《安塞腰鼓》教案
　　教學(xué)目標(biāo)：
　　1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢,品味西北特有的藝術(shù)奇葩.
　　2、學(xué)習(xí)文章形、神結(jié)合的語言.
　　3、感受生命的律動、蓬勃想像力.
　　教學(xué)重點(diǎn)：
　　1、利用多媒體教學(xué),感受安塞腰鼓的磅礴氣勢.
　　2、自主學(xué)習(xí),師生互動,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和能力.
　　教學(xué)難點(diǎn)：
　　理解排比和反復(fù)的修辭手法及運(yùn)用.
　　教學(xué)過程：
　　一、 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課.
　　1、播放“安塞腰鼓”視頻,學(xué)生欣賞.
　　2、學(xué)生談觀感.教師從以下方面適當(dāng)引導(dǎo)：
　?、侔踩?它產(chǎn)生于距延安四十公里處的安塞縣.它的粗獷、雄渾、動力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體,不可分離.
　?、诎踩氖侨?、鼓合一的,沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度和諧.人的表演和樂器的"表演完整地糅合在一起,二者相輔相成,相得益彰.所以成功的表演是人借鼓勢,鼓借人威,酣暢淋漓,精、氣、神無阻無礙一脈貫通.今天我們來學(xué)習(xí)劉成章的《安塞腰鼓》.
　　二、 朗讀課文,整體感知.
　　1、給合注釋,掌握下列詞語的音和義.
　　亢奮、晦暗、羈絆、冗雜、嘆為觀止、戛然而止
　　2、聽課文的錄音；請學(xué)生自己大聲朗讀課文,體會全文語速、語調(diào)的變化.
　　明確：1—4自然段語速較慢,語調(diào)沉穩(wěn)有力,表現(xiàn)腰鼓表演前安靜中蓄積力量的特點(diǎn).
　　5—27自然段：語速較快,語調(diào)高昂激越,表現(xiàn)腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點(diǎn).
　　28—30自然段：語速舒緩,語調(diào)輕柔,表現(xiàn)腰鼓表演結(jié)束后場面寂靜的特點(diǎn).
　　3、找出全文中感情最熾烈、音調(diào)最高亢的句子.
　　明確：“好一個安塞腰鼓!”間隔反復(fù)四次.
　　4、朗讀全文.
　　可以模仿合唱的形式.1—4自然段和28—30自然段由女生讀.5—27自然段主體部分老師朗讀.其中,抒發(fā)贊美之情,音調(diào)最高亢的13、17、22、24自然段,由男生讀.
　　5、分清結(jié)構(gòu)層次：
　　全文可以分成三個部分.從“群茂騰騰的后生”到“似乎從來不曾響過”是表演前；第二部分從“但是” 到“聲,成了茫茫一片.”是表演中；第三部分從“戛然而止的時候”到“耳畔是一片渺遠(yuǎn)的雞啼”,是表演后.
　　開篇（1-4）：雕塑般的造型 （靜態(tài)美）以靜襯動
　　（5-13）：火烈的舞蹈 （動態(tài)美）
　?。?4-17）： 激越的鼓聲（氣勢美）
　　主體（5-27）（18-22）：擊鼓的后生（陽剛美）
　　（24-27）：變幻的舞姿（藝術(shù)美）
　　結(jié)束（28-30）：無聲的世界（靜寂美）無聲襯有聲
　　三、 師生互動,賞析文脈.
　　1、如果用一個字來概括第一部分和第三部分的話,你會用哪個字?
　　用“靜”.
　　2、兩部分的“靜”有沒有不同?
　　第一部分側(cè)重于人的安靜,第二部分側(cè)重于聲音的寂靜.
　　3、這兩部分對第二部分的表達(dá)有什么作用呢?
　　以動襯靜,形成鮮明的對比；第二與第-部分形成前后呼應(yīng).
　　四、品味語言.
　　生命因力量而得到渲泄,力量又帶動生命奔騰、升華,我們用心去品味文章的語言,看作者是怎樣體現(xiàn)生命的律動的.
　　(提示：可以結(jié)合體會多種修辭手法去品味賞析.)
　　示例：第8自然段中"這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了."
　　(這個句子運(yùn)用排比句式,使語言氣勢充沛、節(jié)奏鮮明、感情強(qiáng)烈.)
　　1、“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣,是蹦跳的腳步；火花一樣,是閃射的瞳仁；斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿.”
　　(運(yùn)用排比和比喻,用層出不窮的美好想像和聯(lián)想,來描繪鼓聲,思維大開大合.氣勢恢弘.)
　　2．“百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上,山崖驀然變成牛皮鼓面了,只聽見隆隆,隆隆,隆隆.”
　　(“碰撞”化無形為有形.寫出了鼓聲的力度.“山崖驀然變成牛皮鼓面了”,運(yùn)用比喻,寫出了沉重的鼓聲清楚地回響在山崖之間,似乎山崖也被敲出了強(qiáng)烈的鼓點(diǎn).三個“隆隆”反復(fù)出現(xiàn),造成一種回環(huán)音的效果.)
　　3．“百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上,觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆.”
　　(“遺落”表現(xiàn)觀眾在這鼓點(diǎn)中不自覺地遺忘和放棄了一切繁雜的思緒,情不自禁地與之產(chǎn)生共鳴；運(yùn)用比喻,形象傳神.)
　　4．短句的運(yùn)用：為了傳達(dá)勃發(fā)的生命激情,作者使用了一連串短語,使文章語句鏗鏘,節(jié)奏像波浪一樣傾瀉而出,欲止不能.如“忘情了,沒命了”.讓學(xué)生找出自己喜愛的短句,感情朗讀.
　　(學(xué)貴有疑,在這個環(huán)節(jié)中,教師讓學(xué)生主動質(zhì)疑,合作解疑,培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力.學(xué)生在多角度、有創(chuàng)意的品味中,拓展思維的空間,加深了對文章內(nèi)涵的理解和體驗(yàn),本文的教學(xué)重難點(diǎn)也得到很好的解決.)
　　五、評點(diǎn)式品讀,理解文章語言的意蘊(yùn)美、情味美.
　?、?、學(xué)生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍,要求用“ 好,好在”這一句式進(jìn)行評點(diǎn).
　　可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評點(diǎn),說得越多越好.
　　②、分學(xué)習(xí)小組交流.
　　③、學(xué)習(xí)小組匯報員向全班匯報.
　?、堋⒔處熣韺W(xué)生評點(diǎn)教師整理學(xué)生評點(diǎn).
　　從用詞方面說：
　　(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓,呆呆地,似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好,好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài).
　　(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好,好在疊詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味.
　　(3)“這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好,好在它們對比強(qiáng)烈,更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn).
　　從句式上說：
　　(1)“一捶起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好,好在它們語意層層遞進(jìn),語勢步步增強(qiáng).
　　(2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好,好在它們使文章語句鏗鏘,氣勢強(qiáng)勁,突出了安塞腰鼓的豪放美.
　　(3)“但是”與“看”獨(dú)立成段好,好在它們特別引人注目,自然完成畫面由靜到動的急轉(zhuǎn).
　　從修辭上說：
　　(1) “驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣,是蹦跳的腳步；火花一樣,是閃射的瞳仁；斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好,好在比喻使對象更加形象具體,從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面.
　　(2) 文中的反復(fù)用得好,好在使語言節(jié)奏明快,形象深刻清晰.
　　(3) 文章中排比用得好,好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢,更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢.
　　本文大量運(yùn)用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比.
　　句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了!”
　　句與句之間的排比：“狂舞在你的面前,驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣,是蹦跳的腳步；火花一樣,是閃射的瞳仁；斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿.”
　　段與段之間的排比：
　　“使人想起：落日照大旗,馬鳴風(fēng)流做
　　使人想起：千里的雷聲萬里的閃!
　　使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!” 這些排比句使文章氣勢恢宏,語氣連貫,節(jié)奏明快,語句錢鉆,能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情.
　　從寫法上說：
　　(1)“使人想起：落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”寫得好,好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像,增加了文章的內(nèi)涵.
　　(2)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫得好,好在“以聲寫靜”,更加突出了鼓聲止后的寂靜.
　　(3)文中開頭的靜態(tài)描寫好,好在它為文章后面寫動設(shè)下鋪墊,使文章靜中蘊(yùn)動,動靜結(jié)合,充滿畫面美.
　　六、 歸納總結(jié),言盡意長.
　　這篇文章氣勢恢宏,語氣連貫,節(jié)奏明快,語句錫銘,寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn).表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征.文章多處運(yùn)用排比、比喻,使文章氣勢恢宏,節(jié)奏明快,每個詞語都簡潔有力,每個句子都激越豪壯,增強(qiáng)了文章感人力量.
　　七、練習(xí),學(xué)用課文句式、段式.
　　作業(yè)：請模仿文中的排比句寫一段話,描述一個表演場面.
　　《安塞腰鼓》教案
　　教學(xué)目標(biāo) ：
　?。?）感受安塞腰鼓的磅礴氣勢,領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量.
　?。?）學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言,注重感悟并發(fā)表自己的見解.
　　(3 )本文的學(xué)習(xí),用中華民族生命律動的厚重陽剛之美熏陶感染學(xué)生,
　　重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢,領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量.
　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言,注重感悟并發(fā)表自己的見
　　教學(xué)設(shè)想：
　　本文作為一篇詩化的散文,將指導(dǎo)學(xué)生以"朗讀法"學(xué)習(xí)課文,即以"朗讀"一線貫穿讀、說、析、品、評,不知不覺讓學(xué)生受到熏陶,完成教學(xué).以"討論法"引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,積極參與,合作探究.
　　二課時教學(xué),具體實(shí)施以課堂流程而定.
　　教學(xué)準(zhǔn)備 ：
　　1、布置預(yù)習(xí)：落實(shí)字詞,會讀會寫；多讀課文,試圖初步了解安塞腰鼓.
　　2、教具準(zhǔn)備：多媒體課件（蒼涼厚重的黃土高原上,后生們粗獷、動力十足的擊鼓場面.塞腰鼓的大型演出）
　　教學(xué)程序：
　　一、導(dǎo)入
　　播放《安塞腰鼓》的視頻,進(jìn)入新課學(xué)習(xí).
　　二、學(xué)習(xí)新課
　　第一板塊：初讀課文,整體感知
　　1、知內(nèi)容.
　　學(xué)生自由朗讀課文,用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價.可填詞、短語、句子；最好用文中的內(nèi)容.
　　2、明結(jié)構(gòu).
　　說明：文章按"鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止"可分成3個部分.第二部分是文章的主體部分,分別從四個角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力,且這四個角度的分水嶺都是一句話.
　　（好一個安塞腰鼓）
　　這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句.
　　3、尋美點(diǎn).
　　布置分組朗讀,分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽.用"美,你看（聽）……"的句式敘述出來.領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量.
　?。ǔ鍪净脽羝?播放例句.學(xué)生與之對照,進(jìn)一步體會文章的美妙之處）
　　第二板塊：精讀文章,品味語言
　　1、學(xué)生采取"替換式品讀",感受語言的節(jié)奏美,詩意美.（所謂替換式品讀,就是將文章形式變?yōu)閯e的