教學(xué)目標(biāo)
1．能夠有感情地朗讀課文,了解詩意.
2．嘗試分角色朗誦或表演朗誦,感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強烈的歷史使命感.
課前準(zhǔn)備
學(xué)生：自學(xué)課文,找一找,你可以從詩中找出哪些有所了解的景物、人物和事件?收集相關(guān)的資料.
讀通,把課文讀得字正腔圓
1．自由朗讀課文,帶有生字、新詞的句子多讀幾遍,劃出自己覺得最難讀好的句子.
2．同桌之間讀一讀課文,指出對方讀得特別好的地方,一起讀一讀這些詩句.
3．把全班同學(xué)分成四個大組,分別承擔(dān)“甲、乙、丙、丁”四個角色,一齊分角色朗讀課文.教師適時糾正、指導(dǎo).
讀懂,把課文讀得有聲有色.
1．自由朗讀課文,一邊讀,一邊想象詩歌的情境,說說自己最喜歡讀哪一個段落.
2．指名朗讀自己喜歡的段落,教師適當(dāng)指導(dǎo)與點撥.
第1自然段：我們都是中華少年
引導(dǎo)學(xué)生劃出“高原——雪蓮”、“寶島——乳燕”、“草原——雄鷹”、“黃土坡——紅高粱”.
自由說說：
（1）透過這些詞語,你有哪些與此相關(guān)的聯(lián)想?
（2）把四組詞語聯(lián)系起來想一想,你又想到了什么?
指名四位同學(xué)分角色朗讀第一段詩句.
第2自然段：共同的家園
大聲朗讀.
祖國的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪,借鑒詩歌的表達試著說一說.
指名四位同學(xué)分角色朗讀第二段詩句.
第3．4自然段：千年文化、中華精神
在這兩段詩中,出現(xiàn)了哪些你熟悉的先人與先烈?你最想跟同學(xué)們介紹的是哪一位?
指名學(xué)生作簡要的發(fā)言,特別要引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的用典,如,《水滸傳》《三國演義》的主要內(nèi)容；由五月端陽與愛國詩人屈原；中秋月色與中華傳統(tǒng)等.
第5自然段：苦難的母親,驚醒的睡獅
出示：
黃河的纖夫拉不直問號般的身軀,
長城的古磚擋不住洋炮的彈片.
多次指名朗讀這兩句詩,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想,描述仿佛看見的場景.
出示并提問：
啊!是七月的星火,南湖的航船,
讓東方的雄獅從噩夢中奮起.
教師：本句當(dāng)中涉及的是哪兒一次重要的歷史事件?
“春天的故事”響徹大江南北,
中華啊!展開了嶄新的畫卷.
教師：這句詩寫到了什么歷史事件?
指名四位學(xué)生分角色朗讀第三、四段詩句.
第6．7．8自然段：中華的未來,少年去開創(chuàng)
四人小組為單位,練習(xí)有感情地分角色朗讀,遇到不明白的詩句,可以問老師.指名小組,匯報朗讀.教師作精要的點評,以肯定與鼓勵為主.
讀美,把課文讀得聲情并茂
1．自由朗讀全文,試試用一兩句簡潔扼要的話,說說讀了這一首詩的體會.
2．推薦班級當(dāng)中朗讀最好的4位同學(xué),分別擔(dān)任“甲、乙、丙、丁”四個角色,表演朗讀.在表演之前,提醒四位同學(xué),先在自己的課文里做一些記號,以免在表演朗讀的時候,讀錯句子.
3．四位學(xué)生表演朗讀,有條件的為朗讀配上背景音樂.
4．自由組合,排練詩朗誦：《中華少年》.
四、課外延伸
收集朗誦詩,課外開展詩歌朗誦會.可以結(jié)合本冊第六組安排教學(xué)內(nèi)容