第四周到江義小學(xué)聽(tīng)了唐老師《信任》一課的教學(xué),唐老師的課給人的感覺(jué)很扎實(shí),課堂上很難找出一些華而不實(shí)的環(huán)節(jié),如果要說(shuō)的話,我就選“突破難點(diǎn)”這個(gè)話題談?wù)勎业囊恍┛捶ǎ禾评蠋煱堰@節(jié)課的難點(diǎn)設(shè)為了解“側(cè)面描寫”的寫作特點(diǎn).從課堂來(lái)看,唐老師準(zhǔn)確地抓住學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點(diǎn),而遺憾的是難點(diǎn)沒(méi)有很好地突破.聽(tīng)完課后,我就反思如果是我赤上我會(huì)怎樣處理這個(gè)環(huán)節(jié)呢?我的設(shè)想是：當(dāng)老師多媒體出現(xiàn)體現(xiàn)桃園主人是一個(gè)細(xì)心、信任人、熱情好客的句子時(shí),老師適時(shí)歸納什么 是側(cè)面描寫.接著再出示前面學(xué)過(guò)的有關(guān)人物直接描寫的句子,讓學(xué)生反復(fù)讀側(cè)面描寫、直接描寫的語(yǔ)句,讓學(xué)生仔細(xì)揣摸兩者之間的不同之處.通過(guò)對(duì)比的方式讓學(xué)生更好地了解兩種描寫方法的不同之處,讓學(xué)生在感性上有所認(rèn)識(shí).最后再讓學(xué)生回到課文,找出文中體現(xiàn)桃園主人“勤勞”的側(cè)面描寫的句子,這時(shí)老師就完成了由扶到放和教學(xué)過(guò)程,學(xué)生也由對(duì)側(cè)面描寫的感性認(rèn)識(shí)到理解、運(yùn)用的過(guò)程.
突破難點(diǎn)的關(guān)鍵是巧設(shè)臺(tái)階.難點(diǎn)就像是孩子伸手摘不到,而只有跳一跳才能摘到的桃子.教師如果能給孩子一個(gè)臺(tái)階,那孩子站上了這個(gè)臺(tái)階,自然而然也就能摘到桃子了,難點(diǎn)也就突破了.