1、“師也者,教之以事而喻諸德也.” ——《禮記》
2、先生不應該專教書,他的責任是教人做人；學生不應該專讀書,他的責任是學習人生之道.——陶行知
3、“因為道德是做人的根本.根本一壞,縱然使你有一些學問和本領(lǐng),也無甚用處.” ——陶行知
4、其身正,不令而行；其身不正,雖令不從.——孔子
5、動人以言者,其感不深；動人以行者,其應必速.——李贄
6、教之而不受,雖強告之無益.譬之以水投石,必不納也,今夫石田雖水潤沃,其干可立待者,以其不納故也.——張載
7、教育中應該盡量鼓勵個人發(fā)展的過程.應該引導兒童自己進行探討,自己去推論.給他們講的應該盡量少些,而引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應該盡量多些.——斯賓塞
8、硬塞知識的辦法經(jīng)常引起人對書籍的厭惡; 這樣就無法使人得到合理的教育所培養(yǎng)的那種自學能力,反而會使這種能力不斷地退步.——斯賓塞
9、教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學的界限完全泯除,否定了教師主導作用的錯誤傾向；另一種是只管教,不問學生興趣,不注重學生所提出問題的錯誤傾向.前一種傾向必然是無計劃,隨著生活打滾；后一種傾向必然把學生灌輸成燒鴨.——陶行知
10、人像樹木一樣,要使他們盡量長上去,不能勉強都長得一樣高,應當是：立腳點上求平等,于出頭處謀自由.——陶行知
11、最有價值的知識是關(guān)于方法的知識.——達爾文
12、活的人才教育不是灌輸知識,而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙,盡我們知道的交給學生.——陶行知
13、好的先生不是教書,不是教學生,乃是教學生學.——陶行知
14、教師之為教,不在全盤授予,而在相機誘導.——葉圣陶
15、教是為了不需要教.……就是說咱們當教師的人要引導他們,使他們能夠自己學,自己學一輩子,學到老.——葉圣陶
16、只有讓學生不把全部時間都用在學習上,而留下許多自由支配的時間,他才能順利地學習……（這）是教育過程的邏輯.——蘇霍姆林斯基
17、不能把小孩子的精神世界變成單純學習知識.如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上去,他的生活就會變得不堪忍受.他不僅應該是一個學生,而且首先應該是一個有多方面興趣、要求和愿望的人.——蘇霍姆林斯基
18、問題不在于教他各種學問,而在于培養(yǎng)他愛好學問的興趣,而且在這種興趣充分增長起來的時候,教他以研究學問的方法.——盧梭
19、想像力比知識更重要,因為知識是有限的,而想像力概括著世界的一切,推動著進步,且是知識進化的源泉.—愛因斯坦
20、提出一個問題往往比解決一個更重要.因為解決問題也許僅是一個數(shù)學上或?qū)嶒炆系募寄芏?而提出新的問題,卻需要有創(chuàng)造性的想像力,而且標志著科學的真正進步.——愛因斯坦
21、精神的浩瀚,想象的活躍,心靈的勤奮,就是天才.——狄德羅
22、播種行為,可以收獲習慣；播種習慣,可以收獲性格；播種性格,可以收獲命運.——英國作家薩克雷
23、如用幾句話來表達家庭教育學的全部精華,那就是要使我們的孩子成為堅定的人,能嚴格要求自己.——蘇霍姆林斯基
24、兒童不是用規(guī)則可以教得好的,規(guī)則總是會被他們忘掉的.……習慣一旦培養(yǎng)成功之后,便用不著借助記憶,很容易地自然地就能發(fā)生作用了.——洛克
25、教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進心,這種道德上的自勉.要是兒童自己不求上進,不知自勉,任何教育者就都不能在他的身上培養(yǎng)出好的品質(zhì).可是只有在集體和教師首先看到兒童優(yōu)點的那些地方,兒童才會產(chǎn)生上進心.
26、你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生.你別忙著把他們趕跑.你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分,才認識他們是你當年的小學生.——陶行知
27、培養(yǎng)人就是培養(yǎng)他對前途的希望.——馬卡連柯
28、得不到別人的尊重的人,往往有最強烈的自尊心.——馬卡連柯
29、人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定.——美國著名心理學家威廉?詹姆士
30、沒有自我教育就沒有真正的教育.——蘇霍姆林斯基
31、兒童需要管教和指導,這是真的,但是如果他們無時不刻和處處事事都在管教和指導之下,是不大可能學會自制和