判斷病句的方法
　?。ㄒ唬┚o縮法.常用的語法分析方法.先把句子中的附加成分（定語、狀語和補語）都去掉,緊縮出主干,檢查主于是否存在成分殘缺、搭配不當(dāng)?shù)恼Z??；如果主干沒問題,再檢查局部,看修飾語和中心語之間的搭配有無問題,修飾語的內(nèi)部是否存在語序問題.例如：
　　今天的青年擔(dān)負(fù)著在本世紀(jì)內(nèi)把我國建設(shè)成為四個現(xiàn)代化的社會主義強國.
　　這個句子的主干是“青年擔(dān)負(fù)著建設(shè)成為強國”.從這個主干可以看出這個句子的結(jié)構(gòu)不完整.
　　緊縮法也適于檢查句子成分是否搭配得當(dāng).例如：
　　老紅軍向我們講述了紅軍爬雪山、過草地,歷盡千辛萬苦,克服重重困難,在毛主席的領(lǐng)導(dǎo)下勇往直前的一曲壯歌.
　　緊縮以后,全句成為“老紅軍向我們講述了……一曲壯歌.”這樣我們可清楚地看到“講述”與“一曲壯歌”搭配不當(dāng).
　　緊縮法運用應(yīng)注意以下幾點：
　　①緊縮時,為了避免在否定句中去掉否定詞而出現(xiàn)與原意相反的情況,應(yīng)把否定詞保留在主干里.
　?、诰o縮時,必須保持原格式的基本結(jié)構(gòu)不變.如果砍掉了修飾成分以外的詞語,就會破壞原句的結(jié)構(gòu).
　?。ǘ╊惐确?對句子的毛病拿不準(zhǔn)時,按照原句格式仿造一些淺近的、容易把握的句子加以比較,就能比較清楚地看到語病所在.例如：
　　這個經(jīng)驗值得文教工作者特別是中小學(xué)教師的重視.
　　原句結(jié)構(gòu)較復(fù)雜,先壓縮化簡為“這值得他們的重視”,再比照它的結(jié)構(gòu)造句：“這值得他們的學(xué)習(xí)”“這值得我們的參觀”,這三個句子和日常說法相比多了一個“的”字,原句要將“教師的重視”中的“的”刪去.
　?。ㄈ┱Z感審讀法.調(diào)動語感,在審讀的過程中從感性上察覺語句的毛病,即按習(xí)慣的說法看是否別扭.如別扭則再作分析比較,明辨原因,加以修改.例如：
　　不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利,登山隊員仍然克服了國難,勝利攀登到頂峰.
　　這個句子第一部分中的“不管……都極端不利”顯然不合習(xí)慣,正確的說法是“不管……多么不利”“盡管……非常不利”.
　?。ㄋ模┻壿嫹治龇?有的語病從語法上不好找毛病,就得從事理上進行分析,這就是邏輯意義分析法.邏輯意義分析法要從概念、判斷、推理方面考慮是否得當(dāng),從語句的前后順序、句間關(guān)系方面考慮是否合適.例如：
　?、僭撌杏腥瞬粨袷侄畏略靷瘟赢a(chǎn)品……
　?、诜彩怯薪艹龀删偷娜?都是艱苦環(huán)境中磨煉成才的.
　　第一句“仿造偽劣產(chǎn)品”是不合事理的,應(yīng)改為“制造偽劣產(chǎn)品”或“仿造名牌產(chǎn)品”.第二句用了“凡是……都”這個全稱肯定判斷,言過其實了,應(yīng)將“凡是”改為“大多”,后邊刪去“都”字.