是的mixiaoxi和leizishu說的濕地是地球之腎才是對的!
濕地——地球之腎
濕地是自然界最富生物多樣性、生態(tài)功能全面、生產力最高的生態(tài)系統(tǒng).它具有科研價值、教育價值、美學價值等多種功能,是重要的自然資源.目前世界上有濕地逾8.6×106km2,約占土地總面積6％.因此,對濕地的保護與持續(xù)利用已成為當今國際社會關注的熱點.
1971年2月3日各締約國在伊朗拉姆薩爾首次簽訂了《關于特別作為水禽棲息地的國際重要濕地公約》,簡稱《濕地公約》.目前,已有96個國家和地區(qū)正式加入《濕地公約》.中國政府已于1992年正式加入該公約.可見,結合生物學教學教育學生保護濕地資源,有其重要的意義.
濕地的概念
《濕地公約》對濕地下的定義是：“濕地系指天然或人工、常久或暫時之沼澤地、濕原、泥炭地或水域地帶,帶有靜止或流動、咸水或淡水、半咸水或咸水水體,以及海洋和低潮時水深不超過六米的淺海水域.”這一概念,將濕地列為陸地海洋之間,將濕地的下限延伸到潮下帶與大陸架交會處；將濕地的上限擴至含60％濕生植被的濕草地.這樣整個生物圈的生態(tài)系統(tǒng)就由海洋生態(tài)系統(tǒng)、陸地生態(tài)系統(tǒng)變?yōu)楹Ｑ笊鷳B(tài)系統(tǒng)、濕地生態(tài)系統(tǒng)和陸地生態(tài)系統(tǒng)了；而且濕地生態(tài)系統(tǒng)是這三大系統(tǒng)中唯一的有四圈(大氣圈、水圈、土圈、巖石圈)交會的生態(tài)系統(tǒng).在生物教學中,將這些內容伺機滲透到生物教學之中,使學生初步明確濕地的內涵和外延.
濕地與人類的生存關系密切
據(jù)載,地球上人類幾乎100％的飲水來自濕地；80％以上的人口居住在濕地或以濕地的產物為生；60％以上的城鎮(zhèn)建在濕地上或曾是濕地的地方；人類有50％的抗災斗爭(如抗洪、抗?jié)场⒖癸L暴等)發(fā)生在濕地或曾是濕地的地方.教學中滲透這些內容,使學生認識到保護濕地也是保護人類家園的重要內容.
我國濕地是動植物生命循環(huán)的重要環(huán)境
我國約有濕地6.3×107hm2,約占世界濕地面積的11.9％,居世界第四,亞洲第一.我國濕地以其豐富的生態(tài)多樣性、物種多樣性及其遺傳多樣性著稱于世.我國的40多種國家一級保護珍稀鳥類中,約有1/2生活在濕地.亞洲濕地生活的57種瀕危鳥類中,生活在我國濕地的就有31種.據(jù)資料顯示,中國內陸濕地至少有高等植物1540種,高等動物1500種.我國水禽約有300種,其中游禽15科50屬125種、涉禽14科54屬132種.不僅如此,中國部分濕地還是南北半球候鳥遷徙的“中轉站”,世界水禽的重要繁衍地和東半球水禽的重要越冬地.黃河河口濕地是東北亞內陸和環(huán)西太平洋鳥類遷徙的重要“中轉站”和越冬繁殖地；貴州威寧草海濕地,每年棲息越冬的鳥類達180多種20萬只以上,其中有世界上唯一的高原鶴——黑頸鶴,也是我國特有鶴種,屬國家一級保護動物.
在濕地生態(tài)環(huán)境中,魚類和各種軟體動物是候鳥的重要食源.魚、鳥糞可促使水生植物生長,水生植物又為候鳥提供食物,從而形成了一個有利于水禽棲息的良好的生態(tài)環(huán)境.珍稀水禽這一特殊生物群體依賴濕地而生存,充分顯示了濕地的價值、生產力和多樣性.
結合生物教學內容適時適量地滲透這些內容,使學生認識到保護濕地是保護生物多樣性的重要組成部分,從而增強學生的濕地保護意識.
濕地影響自然環(huán)境
結合生物教學有關內容,還應向學生介紹：濕地是自然環(huán)境的重要組成部分,并以其獨特的生態(tài)功能對自然環(huán)境產生積極的影響.濕地蓄水能力強,能攔蓄洪水,有防洪抗災作用.如四川若爾蓋高原濕地可儲水2×l09m3.鄱陽湖枯水期的湖泊面積為500km2,而豐水期湖泊面積可達l600km2.濕地還可提供水源和補充地下水,也可以是河源的一部分.如長江、黃河的發(fā)源地就是沼澤地.此外,濕地對調節(jié)氣候,過濾污物凈化水質,防止水土侵蝕,保持生態(tài)平衡等方面也有著不可估量的作用.
結合教學,適時穿插上述內容,使學生全面了解濕地的功能,從而更好地為保護濕地這塊“地球之腎”而努力.
濕地是人類重要的產業(yè)基地之一
濕地是水產業(yè)的重要基地,如洞庭湖、鄱陽湖、青海湖等是重要的漁業(yè)基地.尤其是一些濕地是魚類重要的繁衍地和育肥地.如我國長江中下游的江河湖泊回游魚類,洪水期溯河回游進入江河產卵繁殖,受精卵在流水中孵化進入大小湖泊育肥.
濕地景觀獨特而秀麗,融觀光、休閑、生態(tài)教育于一體,是重要的旅游資源.如黑龍江扎龍、吉林向海、青海湖鳥島等濕地自然保護區(qū)已開發(fā)、利用為旅游基地.另外,山東的微山湖、華北的白洋淀以其獨有的水鄉(xiāng)景色和區(qū)位優(yōu)勢,已逐漸成為人頭涌動的旅游勝地.
結合生物教學內容,還應向學生介紹濕地的美學、教育和科研等價值,以使學生認識到,濕地是一個多功能的生態(tài)系統(tǒng),兼具教育、科研、娛樂、美學等多種價值,并具有社會、生態(tài)和經濟效益.從而增強了學生保護濕地這個“自然之腎”的緊迫感、責任感,并產生了在保護的基礎上,合理開發(fā)利
什么是濕地?

對許多人來說,濕地是一個十分生疏的概念,只是近年來,隨著環(huán)境問題的突出,媒體開始介紹濕地.其實我國古人早就注意到濕地.古人將常年積水的沼澤地或淺湖稱為沮澤,將季節(jié)性積水或過濕的沼澤化地帶稱為沮沼,將濱海沼澤或鹽沼稱為斥澤.
“濕地”一詞源自英文wetland,該詞是由兩個詞組成的,即wet和 land.Wet是潮濕的意思,land是土地,所以“濕地”一詞的中文譯名是準確的.有一段時期,有人按照日文字譯為濕原,經多數(shù)學者推敲比較,一致認定“濕地”一詞比較準確.但是濕地的定義是什么,各國和各學者有不同的解釋.有人粗略估計濕地的定義有20多種,也有人說50多種,但大體上可分為廣義和狹義兩種.狹義定義一般是認為濕地是陸地與水域之間的過渡地帶.廣義定義則把地球上除海洋（水深6米以上）外的所有水體都當作濕地.濕地公約對濕地的定義就是廣義的定義,具體文字表述是：“濕地系指不問其為天然或人工、長久或暫時之沼澤地、泥炭地或水域地帶,帶有或靜止或流動、或為淡水、半咸水或咸水水體者,包括低潮時水深不超過6米的水域.”同時又規(guī)定：“可包括鄰接濕地的河湖沿岸、沿海區(qū)域以及濕地范圍的島嶼或低潮時水深超過6米的區(qū)域”.美國的定義是：“濕地是有水覆蓋著土壤的地方,或全年或一年中不同時期（包括生長期）在土壤表面或接近表面處存在著水.”目前我國尚未對濕地下定義,多數(shù)學者傾向采用濕地公約的定義.
根據(jù)濕地的廣義定義,河流、湖泊、沼澤、珊瑚礁、都是濕地；此外濕地還包括人工濕地,如水庫、魚（蝦）塘、鹽池、水稻田等.濕地廣泛分布于世界各地,從凍土地帶到熱帶都有濕地,但迄今沒有全球濕地資源的精確數(shù)字.據(jù)世界保護監(jiān)測中心的估測,全球濕地面積約為570萬km2 （也有人估計為850萬km2),占地球陸地面積的6%,其中湖泊占2%,蘚類沼澤占30%,草本沼澤占26%,森林沼澤占20%,洪泛平原占15%.世界紅樹林的面積約24萬km2,珊瑚礁約60萬km2.就世界而言,濕地經歷著退化、喪失和恢復的過程.據(jù)文獻材料,美國的濕地喪失了54%,法國喪失67%,德國喪失57%. 中國喪失的濕地也很多,只是沒有精確的統(tǒng)計數(shù)字.中國有多少濕地,目前也只有估計數(shù),國家林業(yè)局匯總的數(shù)字為6594萬hm2,但這個數(shù)字沒有把河流這一重要濕地類型統(tǒng)計進去,顯然與濕地公約定義不一致,因此國家林業(yè)局正在按統(tǒng)一標準進行全國濕地資源調查.