確立教學(xué)目標(biāo)對(duì)于任何一節(jié)課都是十分重要的,因?yàn)樗赋隽私虒W(xué)的主攻方向,規(guī)定了一整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)層次水平及教學(xué)的深廣度,是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,也是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)之一和教學(xué)評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn).教師確立課堂教學(xué)目標(biāo),必須依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,努力做到整合、具體、恰當(dāng)、可測(cè),從而發(fā)揮出教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向功能、診斷功能、調(diào)節(jié)功能、評(píng)價(jià)功能和激勵(lì)功能.
1、整合.語文學(xué)科的工具性和思想性決定了不僅要注重字、詞、句、篇知識(shí)性內(nèi)容的傳授,還要重視聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練和品德教育、審美教育以及心理素質(zhì)教育.因此,在確立語文課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí),教師必須從多角度考慮,使之體現(xiàn)知識(shí)、智能、德育三方面目標(biāo)的整合優(yōu)化.例如,第五冊(cè)《稱象》,既是一篇?dú)v史故事,也是一篇講讀課文,在確立這一課教學(xué)目標(biāo)時(shí),我們首先應(yīng)確立情意領(lǐng)域的目標(biāo),即通過學(xué)習(xí)曹沖稱象的故事,了解曹沖稱象的過程,從中學(xué)習(xí)考慮問題的方法.認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo),應(yīng)按能力結(jié)構(gòu)分為識(shí)記、了解、簡(jiǎn)單應(yīng)用三個(gè)方面.(1)識(shí)記：學(xué)會(huì)10個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音,熟記字形,教會(huì)寫課后8個(gè)詞語.(2)了了解生字的字義,說出句子中帶點(diǎn)字詞與不帶點(diǎn)字詞有什么不同,說說課文怎樣按事情發(fā)展順序敘述.(3)簡(jiǎn)單應(yīng)用：運(yùn)用“議論”造句,會(huì)按課文內(nèi)容填空,會(huì)給句子加冒號(hào)、引號(hào).從本課教學(xué)目標(biāo)的確立我們不難看出：本課的教學(xué)目標(biāo)具有育人性,把聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)及字、詞、句、篇的訓(xùn)練都體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)之中,真正做到了教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化組合.
2、具體.教師在確立語文課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí),要緊扣大綱,依據(jù)教材,結(jié)合學(xué)生實(shí)際；所確立的教學(xué)目標(biāo),要能在40分鐘內(nèi)具體實(shí)現(xiàn)；表述要明確、具體、規(guī)范,便于理解、操作和檢測(cè).如第七冊(cè)《繁星》一課,有位教師制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：(1)整體閱讀課文,記住本課生字新詞,概括課文內(nèi)容,說出作者三次看繁星的不同心情.(2)重點(diǎn)學(xué)習(xí)背誦第三段,學(xué)習(xí)作者把寫景色和寫感受相結(jié)合的寫作方法.(3)培養(yǎng)學(xué)生欣賞大自然的高尚情操.這三條教學(xué)目標(biāo),第一條要求學(xué)生把課文讀懂,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力；第二條要求學(xué)生能掌握本課的寫作方法,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力；第三條重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的高尚情操.以上三條具體地從認(rèn)識(shí)、技能、情感等方面為課堂教學(xué)指明了方向,師生以此展開教學(xué)活動(dòng),必然得心應(yīng)手.
3、恰當(dāng).小學(xué)語文教材中每篇課文所包含的知識(shí)因素、德育因素的彈性很大.這就需要我們把握大綱要求,依據(jù)學(xué)生接受能力來確定課堂教學(xué)目標(biāo).努力做到恰到好處.如同是敘事作文的課堂目標(biāo),三年級(jí)是“能根據(jù)事情發(fā)展的順序?qū)懸欢卧挕?；四年?jí)是“寫一件事,能把經(jīng)過寫具體”；五年級(jí)是“能寫簡(jiǎn)單的記敘文,要求有中心、有條理、有詳略、能表達(dá)真情實(shí)感”；六年級(jí)是“能根據(jù)要求選擇材料.編寫作文提綱,寫出有中心、有條理、語句通順、主次分明、有一定想象的簡(jiǎn)單記敘文.”由此可見,課堂教學(xué)目標(biāo)有明顯的層次性.這就要求語文教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí),要根據(jù)教材的要求把握好分寸,既不能盲目拔高,也不能隨意降低.
4、可測(cè).教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的重要標(biāo)準(zhǔn),因此,教師所確立的教學(xué)目標(biāo)要具有可測(cè)性,努力在表述語中運(yùn)用外顯性行為動(dòng)詞,切忌模棱兩可.例如：有位教師在讓學(xué)生學(xué)會(huì)“按從整體到部分觀察事物”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí),確定了如下課堂教學(xué)目標(biāo)：(1)記住并口述按整體到部分觀察事物的方法.(2)結(jié)合指定的課文說出作者觀察事物的具體方法.(3)能獨(dú)立按由整體到部分的方法觀察事物并口述出來.這三條具體的教學(xué)目標(biāo),不但確定了教師教學(xué)的內(nèi)容,也具體地指出了學(xué)生學(xué)的要求,尤其是“記住”、“說出”、“口述”等外顯性動(dòng)詞,為教學(xué)檢測(cè)提供了科學(xué)依據(jù).