、小甜甜邇們老師說(shuō)要和在一起寫啊 、我只找分開寫的 、伊索寓言》富有生活的智慧和想象的魅力,手頭正好有一本,我便迫 不及待地翻開,先睹為快.在《伊索寓言》中,幾乎每一個(gè)故事都來(lái)自于生活,大部分以動(dòng)物為主人公,極少部分以神或人做主人公.各個(gè)故事都富涵哲理,源 于生活卻高于生活.在許多寓言中,我最喜歡的寓言是《獅子和狐貍》.這則寓言的內(nèi)容是：狐貍譏笑母獅子每胎只生一子,母獅子回答說(shuō)：“然而是獅子!”.這個(gè)故事雖然不長(zhǎng),但它帶給我的啟示卻不小.它讓我懂得了,事物不在多,而在于精.也就是說(shuō),美好的事物在質(zhì)而不在量.記得上小學(xué)時(shí),有一次,老師布置了一項(xiàng)作業(yè),要求把語(yǔ)文書第一單元的生字一個(gè)抄兩遍.回到家,我就翻開作業(yè),以最快的速度三下五除二地抄完了.抄完后,覺的第一單元的生字還比較少,便自作主張又把第二單元的生字抄完了.合上作業(yè)本,我就喜滋滋地等著第二天交上去后老師給我的表?yè)P(yáng).可當(dāng)作業(yè)本再次發(fā)下來(lái),我的本子被老師用紅筆寫道：“寫得不認(rèn)真!”,看著這幾個(gè)紅字,我心里很不服氣：哼,多寫了一點(diǎn)還要受批評(píng),什么意思嘛! 現(xiàn)在,我明白了.就像那一則寓言里的狐貍與母獅子一樣,就算狐貍一胎生五六個(gè),可見著一頭獅子,還不照樣得都點(diǎn)頭哈腰、畢恭畢敬的.學(xué)習(xí)也是一樣,如果只是盲目地為了完成作業(yè)而完成作業(yè),心不在焉地學(xué)習(xí),學(xué)那么多到頭來(lái)還是一無(wú)所獲. 我認(rèn)為,學(xué)習(xí)不在于學(xué)的科目的多少,比如學(xué)繪畫、學(xué)舞蹈、學(xué)手提琴,若你什么都學(xué),而什么都浮在表面,不深入下去,這有什么用呢?而如果精于一門,在一門上下功夫,在完全掌握了一門后再學(xué)另一門,也未嘗不可.或者,就專于一門.比如只研究數(shù)學(xué),當(dāng)一名數(shù)學(xué)家；只研究音樂,當(dāng)一名音樂家；或只研究科學(xué),當(dāng)一名科學(xué)家.做任何一件事都深入下去,功到自然成. 以后,無(wú)論學(xué)哪一門課程,我都要深入地去學(xué),而不僅僅是學(xué)一些膚淺的東西.這樣,才算真正掌握了這門課程的知識(shí).當(dāng)然,那本《伊索寓言》我一定會(huì)好好地珍藏,它將使我終生受益.《繁星春水》這本書是我頭一次接觸,看慣了白話文的我,一下子來(lái)看詩(shī)集,就覺得有點(diǎn)不適應(yīng),不過也別有一番滋味.翻開書,首篇導(dǎo)讀便吸引了我.講到冰心是如何創(chuàng)作詩(shī)集,從小到長(zhǎng)大,充分體現(xiàn)了冰心在寫作方面的天賦.她的詩(shī)主要以母愛,童真,自然著稱.從《繁星》中“童年呵,是夢(mèng)中的真,是真中的夢(mèng),是回憶時(shí)含淚的微笑.”可想而知,冰心的童年充滿著夢(mèng),充滿著童稚的幻想.“小弟弟呵,……靈魂深處的孩子呵.”更詮釋冰心與兄弟姐妹之間那不可言喻的深情厚誼.這些是冰心充滿童稚的渴望與幸福.她后來(lái)出洋留學(xué),一去便是多年,她便通過筆來(lái)敘述自己的思念,迫切希望能夠早點(diǎn)回家.她幻想著與母親見面,幻想著回家,她很快樂.但是一旦沒了幻想,那么她就會(huì)變得更加的失落與失望.背井離鄉(xiāng),又離開了至愛的母親,怎會(huì)沒有思鄉(xiāng)之情呢?“故鄉(xiāng)的波浪呵!你那飛濺的浪花,從前是怎么一滴滴的敲我的盤石,現(xiàn)在也怎么一滴滴的敲我的心弦.”那波浪不斷的拍打岸,我無(wú)動(dòng)于衷,可是一旦離開了家鄉(xiāng).那一滴滴的波浪,無(wú)不在觸動(dòng)我內(nèi)心的一根快要繃斷的弦,思鄉(xiāng)的弦.的確,世上只有媽媽好,母愛的愛是最偉大,母親的愛是最純潔.冰心的短詩(shī),給了我萬(wàn)千的感慨.她的詩(shī)不含絲毫的虛偽,全是出自內(nèi)心的真實(shí)感受,能夠感人至深,也可見冰心的童年幻想中度過的,她的幻想是那么美,那么引人入勝,那么富有童趣.但,她那深深的母愛,思母心切是我們所不能企及的.母愛是那么圣潔,它是世界上任何一種愛,所不能企及的.冰心是母愛的代名詞,通過冰心我讀懂了母愛.此時(shí)的我,心潮澎湃,無(wú)法平靜,萬(wàn)千感受,無(wú)法溢于言表.