生物角里新添了一缸小蝌蚪,孩子們喜歡得不得了,一有空就圍在邊上看.那些小精靈們晃著大腦袋,搖著小尾巴游來游去,確實蠻有趣的.
幾天后,我給小蝌蚪換水,發(fā)現(xiàn)瓶子里多了一些金魚食,而生物角里的半袋魚食則變空了.我馬上明白了,“又是哪個淘氣的孩子干的!”于是我拿著那個空魚食袋問到底是誰干的?孩子們異口同聲告訴我是盧柏俊.我把小盧叫上來,問他：“你怎么把魚食放在小蝌蚪缸里?”不料他卻理直氣壯地說：“小蝌蚪?jīng)]有東西吃,會餓的!”我聽了,不禁一愣.我們把蝌蚪養(yǎng)在這里,從沒給過它們東西吃,它們怎么會不餓呢?小蝌蚪長得可愛,而且隨著生長,身體形狀會發(fā)生不斷的變化.我讓孩子們觀察,其目的就是讓他們發(fā)現(xiàn)這一有趣的現(xiàn)象.但,我可沒想那么多,只是大概知道它們汲取水中的微生物吧!這個被我忽略的問題孩子們卻注意了.看著他天真幼稚的臉,我不忍心批評他了.
于是,我說：“你想得真周到,知道小蝌蚪餓了,要吃東西,可是東西呢?”孩子們七嘴八舌地討論開了,有的說吃玉米,有的說吃飯,還有的說吃小草,小蟲子……“那到底是吃什么的呢?”孩子們都想堅持自己的看法.如今重視的是讓孩子學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)問題,解決問題.現(xiàn)在問題已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了,那就應(yīng)該讓他們自己去解決啊,這不是一個很好的生成活動嗎?于是,我又對孩子們說：“我們都不能肯定小蝌蚪是吃什么的,那么讓我們回去問問爸爸媽媽,請爸爸媽媽幫幫忙,查查資料,到明天把你們的答案告訴老師和小朋友,好嗎!”孩子們一致贊同我的意見.
第二天一早,孩子們就迫不及待地把他們的答案來告訴我.答案五花八門,看得出家長們很是花了一番心思,有的說是媽媽看到書上說小蝌蚪是吃水里的小蟲子的,有的說是爺爺告訴他小蝌蚪是吃水草的,還有的說是爸爸告訴他小蝌蚪也要吃米飯……而陽陽遞給了我一張紙,說是爸爸從網(wǎng)上找到的,我一看上面有一大段文字和一些蝌蚪吃食的圖片：大部分的蝌蚪是用口部成列的角質(zhì)齒刮食藻類為生,但如果水中正好有些蚯蚓、甲蟲等小動物尸體,它們也會成群啃食.有些種類的蝌蚪?jīng)]有角質(zhì)齒,例如小雨蛙、黑蒙西氏小雨蛙,則以過濾水中浮游生物為食.此外,艾氏樹蛙蝌蚪是卵食性,母蛙會定期回來產(chǎn)卵喂食蝌蚪.而在食物不夠的情況下,也會出現(xiàn)大蝌蚪吃小蝌蚪的自相殘殺的現(xiàn)象.這些話看得我一愣一愣的,原來小蝌蚪要吃這么多東西啊?我以前的觀點也是不正確的.我連忙和孩子們一起分享了這些文字和圖片.孩子們也睜大了好奇的眼睛,豎著小耳朵,看著,聽著……心中的謎終于解開了.這時,小禾說：“我明天就給小蝌蚪帶食物來,我們小區(qū)的假山上有綠藻.
孩子們紛紛響應(yīng)!一個新的活動又產(chǎn)生了……
“蝌蚪吃什么“的問題解決了,這是孩子們通過自己的努力獲得答案的,雖然似乎麻煩了一點,但這樣引發(fā)了孩子們進(jìn)一步探索的欲望,也讓他們享受到了成功的喜悅,相信通過這樣一次一次的自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題,孩子的能力會得到更快的提高.在這次活動中我也充分運用了家長資源,更好地促進(jìn)了家校聯(lián)系,既能讓家長了解孩子在校的活動情況,又能充分調(diào)動家長參與教育的積極性,幫助我達(dá)到活動的目的,何樂而不為呢?孩子的思維是活躍的,探索的欲望是強(qiáng)烈的,他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們會發(fā)現(xiàn)問題.我們作為孩子的啟蒙老師不能墨守成規(guī),以固定的思維去考慮問題,看待一切,要開闊視野,拓展知識,靈活地接住孩子們拋過來的球,來滿足孩子的求知欲,真正成為孩子的老師!