一、語言與言語的關(guān)系
1、語言的涵義及其特征.
語言是一種符號(hào)系統(tǒng),它包括語音系統(tǒng)、詞匯系統(tǒng)和語法系統(tǒng).現(xiàn)今世界上使用的語言有5600多種.從表面上看,各種語言差異甚大.它們的發(fā)音不同,似乎還有著不同的語法規(guī)則.而在這些表面差異之后,所有的語言都具有下列的基本特征：語言具有能產(chǎn)性、結(jié)構(gòu)性、意義性和社會(huì)性.有人（Sloin,1971）對(duì)很多民族兒童學(xué)習(xí)母語過程的比較研究發(fā)現(xiàn),盡管英、德、俄、芬蘭等各種語法規(guī)則很不相同,但個(gè)民族兒童開始學(xué)話時(shí)都表現(xiàn)出某些共同的特點(diǎn).語言存在于人們的言語中.言語是人們?cè)诮浑H和活動(dòng)中應(yīng)用語言的過程和產(chǎn)物.例如,我們用英語進(jìn)行交談、講演、作報(bào)告、寫文章等等都是不同方式的言語活動(dòng).在解決問題時(shí),人還運(yùn)用語言進(jìn)行思維,思考時(shí)還伴隨著不出聲的內(nèi)部語言.
2、語言與言語的區(qū)別.
語言是工具（交際工具、思維工具）；言語則是對(duì)這種工具的應(yīng)用.語言是社會(huì)現(xiàn)象,語言的語音系統(tǒng)、詞匯系統(tǒng)和語法系統(tǒng)是從全體社會(huì)成員的言語交際中抽象概括出來的,因而具有較大的穩(wěn)定性；言語是心理物理現(xiàn)象,具有個(gè)體性和多變性.不僅每個(gè)人都有自己的言語風(fēng)格,而且同一個(gè)人在不同的場合,其語言表達(dá)方式也不同.
3、語言與言語的聯(lián)系.
語言與言語雖然存在著區(qū)別,但是它們又是密切聯(lián)系的.言語不可能離開語言而存在.離開語言這種工具,人就無法表達(dá)自己的思想和意見,也就無法進(jìn)行交際活動(dòng),語言也離不開言語.心理學(xué)家黃希庭說過：“任何一種語言都必須通過人們的言語活動(dòng)才能發(fā)揮其交際工具的作用；一旦某種語言不再被人們用來進(jìn)行交際,它終究要從社會(huì)上消失掉.”總之,語言和言語是密切聯(lián)系但又是有區(qū)別的.
二、肢體語言在人類交際中的運(yùn)用
俗話說,“良言一句三冬暖,惡語傷人六月寒”,這是形容言語的威力的,其實(shí)身體也會(huì)說話,同樣可以贊美別人也可以傷害別人.
肢體語言（Bodylanguage）又稱身體語言,是指經(jīng)由身體的各種動(dòng)作,從而代替語言以達(dá)到表情達(dá)意的溝通目的.廣義言之,肢體語言也包括前述面部表情在內(nèi)；狹義言之,肢體語言只包括身體與四肢所表達(dá)的意義.從他人的身體姿勢(shì)可以了解其內(nèi)心世界.大多數(shù)研究人員都一致認(rèn)為,語言的溝通主要是用來傳達(dá)信息,而非語言的渠道主要是用來表達(dá)人與人之間的態(tài)度,在某些情況下,代替語言的信息.肢體語言作為一種非言語的特殊語言,它在人與人之間的交往中扮演著不可缺少的角色.特別是在一些天生的聾啞人身上,更能體現(xiàn)其重大作用.肢體語言是一面心靈的鏡子.在無聲的世界中,他們即便無法用有聲語言來與人們進(jìn)行交流,但他們?nèi)阅芤揽恐w語言來進(jìn)行思想交流.卓別麟和其他許多的無聲電影演員、舞蹈演員是非言語溝通的先驅(qū).他們身體便是熒幕上唯一的溝通工具.觀眾根據(jù)他們進(jìn)行有效溝通的姿勢(shì)和其他身體語言來對(duì)他們的表演作出好壞優(yōu)劣的評(píng)價(jià).在如今的世界里,人們?yōu)榱俗屇切o聲的人不被有聲人士遺忘,為了他們也能同正常人那樣過著正常的生活,為他們提供了能夠展示自己能力的舞臺(tái),也為他們提供表達(dá)自己內(nèi)心世界的舞臺(tái).《千手觀音》（中國殘疾人藝術(shù)團(tuán),2004年在雅典奧運(yùn)會(huì)）的首次亮相更是給世人一種無比巨大的震撼.那些被喚作無聲天使的演員們,以他們獨(dú)特而優(yōu)美的姿勢(shì)向人們表達(dá)了他們內(nèi)心世界的美妙,展示了他們的獨(dú)特.他們的獨(dú)特簡直可以和任何時(shí)代的偉大藝術(shù)作品媲美.在兩個(gè)人之間面對(duì)面的溝通（即人際溝通）中,55％以上的信息交流是通過無聲的身體語言實(shí)現(xiàn)的.身體語言在人際溝通中有著口頭語言所不能替代的作用.即便他們天生聾啞,無法用聲音向別人傳遞一切,但是他們有他們自己的語言,那便是肢體語言.肢體語言是身體有缺陷的聾啞人的重要交際工具,也是正常人的重要交際工具.
不管什么樣的文化背景 ,我們僅僅憑一個(gè)人的語言和動(dòng)作,就可以窺視其內(nèi)心世界,根據(jù)講話人的姿勢(shì),就可以判斷他所講的是什么語言.當(dāng)肢體語言表達(dá)情緒時(shí),當(dāng)事人自己經(jīng)常并不自知.當(dāng)我們與人談話的時(shí)候,時(shí)而搖頭、時(shí)而蹙額時(shí)、而擺動(dòng)手勢(shì)、時(shí)而兩腿交叉等,但我們自己并不知道.談到由肢體語言表達(dá)情緒時(shí),我們自然會(huì)想到許多慣用動(dòng)作的含義.諸如鼓掌表示興奮、頓足表示生氣、搓手表示焦慮、垂頭代表沮喪、攤手表示無奈、捶胸代表痛苦.例如,一個(gè)人在不想向別人說真話的時(shí)候,而又不小心說漏了,他會(huì)很快的用手把嘴捂起來,而這種姿勢(shì)就會(huì)讓人警覺到他在撒謊.再如,如果一些人想聽清楚別人在說什么,而另外的一些人又在吵鬧,那么他們就會(huì)把食指豎起來放在嘴邊,這樣吵鬧的人就會(huì)意識(shí)到是在告訴他們不要說話,他們就會(huì)自然的安靜下來.
三、肢體語言在教學(xué)中的應(yīng)用
1、肢體語言是教學(xué)中的重要組成部分.
課堂教學(xué)中除了言語溝通外,采用肢體語言可以增加言語的生動(dòng)性以及形象性,能促進(jìn)師生之間的關(guān)系,提高教學(xué)效果.在現(xiàn)代教育理論中,倡導(dǎo)以教為主導(dǎo),以學(xué)為主體的提高教學(xué)效果的基本指導(dǎo)思想,教師是以課堂為教學(xué)陣地,學(xué)生以課堂為學(xué)習(xí)的重要場地.他們都有各自的地位、角色、心境、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和表達(dá)習(xí)慣.一堂課的教學(xué)效果是否好,影響因素很多.學(xué)生在課堂上的習(xí)慣、注意力是否集中則對(duì)教學(xué)效果起到至關(guān)重要的決定作用.而在課堂上要想取得理想的溝通效果,提高課堂效率,必須建立健全的溝通渠道.肢體語言與有聲語言的相互配合,能使教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化、簡單化,能夠凝聚學(xué)生的注意力,強(qiáng)化學(xué)生的記憶力和理解能力,提高教學(xué)效率.同時(shí)它不僅能給學(xué)生傳遞信息,而且能單獨(dú)表現(xiàn)有聲語言所不能表達(dá)的更豐富、更復(fù)雜、更微妙的內(nèi)涵.例如,我們?cè)谏贤饨痰恼n的時(shí)候,由于我們?cè)诼?、說方面又有很大的難度,而外教又只能說英語,因此不能用漢語來解釋.這時(shí)候,就需要用肢體語言.肢體語言的搭配對(duì)學(xué)生的理解就有著很大的作用.肢體語言伴隨著言語的出現(xiàn),目的便是為了增加言語的形象性、生動(dòng)性,制造出便于學(xué)生理解記憶的特定情境.因此,在教學(xué)課堂上它是不可缺少的重要組成部分.
二、適當(dāng)使用肢體語言,吸引學(xué)生的注意力
大家都知道,中學(xué)生活潑好動(dòng),處在青春期判逆時(shí)期,面對(duì)那些抽象、單調(diào)、乏味或是他們不能理解的知識(shí)的時(shí)候,他們總喜歡在課堂上搞一些與教學(xué)無關(guān)的小動(dòng)作.而這時(shí)候,老師便可以借助一些形象生動(dòng)的手勢(shì),以便吸引學(xué)生的注意力.上課時(shí),學(xué)生不僅能聽到老師的聲音,看到老師的板書字體,而且還會(huì)觀察教師的動(dòng)作表情,動(dòng)作通常用手勢(shì)和身體的各部位來表現(xiàn).眼睛是心靈之窗.上課時(shí)眼睛一直聚精會(huì)神的盯著老師的同學(xué),他從老師那里得到的信息量也就最大,知識(shí)也記得最牢固.例如,上課時(shí),老師在講臺(tái)上講課,而一些學(xué)生在下面竊竊私語,搞小動(dòng)作,老師就可以中斷講課,用神情嚴(yán)肅地把目光掃向這些學(xué)生.這些學(xué)生便會(huì)停止講話或搞小動(dòng)作,專心的聽課,這也就正驗(yàn)證了白居易（唐朝,《琵琶行》）的 “此時(shí)無聲甚有聲”.在肢體語言中,眼的神情具有特殊地位.我們可能都有經(jīng)驗(yàn),人際溝通中若缺少目光接觸的支持,那溝通會(huì)變成一個(gè)高度困難的過程（M.Argyle,etal,1972）.人的眼睛是人們內(nèi)心情感狀態(tài)的良好指示器（M.L.Knapp.1978）.眼的動(dòng)作不僅可以配合言語調(diào)節(jié)氣氛還可以用于強(qiáng)調(diào)、說明以及引起學(xué)生的注意力.
三、課堂肢體語言必須適合學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容
在課堂教學(xué)中,教師的肢體語言在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的注意力影響是一種隱性力量,運(yùn)用得當(dāng)可以提高課堂效率,反之,則就會(huì)有負(fù)面影響.課堂肢體語言必須適合學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容,才能使學(xué)生合理的分配注意力.初中生活潑好動(dòng),正是處于思維能力的活躍期.生動(dòng)、具體、有趣、得體的肢體語言才會(huì)更易引起學(xué)生的注意力；而高中生或是大學(xué)生的個(gè)性基本形成,智力發(fā)展到一定階段,有一定的理解邏輯能力和注意力,也能克服一定的困難,這時(shí)候,教師的肢體語言就必須服從緊扣教學(xué)內(nèi)容,與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系,這樣才能夠幫助學(xué)生理解,加深學(xué)生的記憶力,而不能隨心所欲、胡亂表現(xiàn),只會(huì)帶來反效果.另外,教師的肢體語言也要適度協(xié)調(diào),才能產(chǎn)生好的效果,而動(dòng)作過多過亂會(huì)使學(xué)生眼花繚亂,會(huì)感覺到你是在跳舞,而不是在上課,反而主次不分,影響教學(xué)效率.因此,教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生不同水平接受能力的差異,注意力分配不同的特點(diǎn),在表現(xiàn)肢體語言的同時(shí),恰當(dāng)精煉、易懂、適度,幫助他們抓住要點(diǎn),弄懂上課內(nèi)容.
總而言之,語言和言語是互相依存的；語言既是言語的工具,又是言語的產(chǎn)物,但是這一切并不妨礙它們是兩種絕對(duì)不同的東西.語言是人類專有的交際工具,但人們進(jìn)行交際的工具除語言外還有其他一些用于交際的工具,如手勢(shì)、臉部表情、軀體姿態(tài)等,都能起到一定的交際作用.語言中的肢體語言是一種非言語交際.人們通過說話人的姿勢(shì)便可以窺視他人的內(nèi)心世界.無論是在一般教學(xué)或是在特殊教學(xué)中,肢體語言都是不可缺少是.它在我們?nèi)祟愂澜缬兄陵P(guān)重要在作用.身體的某一部分的改變總是引起其他部分的改變.