英語在最初的階段需要通過觀察動作幫助理解詞語.汕頭龍文教育紀老師認為,教師在課堂上,如果適當、恰當地運用肢體語言輔助教學,發(fā)揮課堂教學活動的多樣化和有效性,充分調動學生學習英語的積極性和主動性,能促進其內在潛能的發(fā)揮.為了奠定英語基礎,把肢體語言運用到小學英語課堂上是極有現(xiàn)實意義的.
一、利用肢體語言學習英語詞匯
就英語中的詞匯來說,課本上有許多詞匯能直接用動作引出.如動詞sleep,jump,fly,walk, cut,eat 等,名詞tiger,monkey,bird,duck,bear,rabbit,dog,cat 等,形容詞fat,thin,long,short,tall,strong 等,教師可直接做動作,用夸張的動作提高詞匯學習的趣味性,學生用眼、耳等身體器官多方面接受信息,能更好地領會學習內容.
二、利用肢體語言培養(yǎng)學生情感
在肢體語言的配合下,情感目標的呈現(xiàn)就更為直觀和具體了.比如講解句子“Where are you from?”“I’m from China.”我在說這句話時,昂首挺胸,聲音洪亮,讓學生從中理解到“我是中國人”的自豪感,學生也紛紛模仿我的樣子自豪地說：“I’m from China.”這種肢體語言不僅給學生傳遞了語言的信息,而且能表現(xiàn)出有聲語言所難以表達的更豐富、更復雜、更微妙的內涵,讓學生在掌握知識的同時升華了情感.
三、利用肢體語言調動學生興趣
在英語教學中,教師的面部表情在很大程度上影響著學生的學習興趣.有研究表明：“學習的初級階段正是情感性學習形成的關鍵時期.首先,這一階段學生的學習活動帶有很大程度的情緒化傾向,當學生對學習有濃厚的興趣和強烈的求知欲望時,不僅能產生情感遷移,而且會使注意力特別集中和持久,學習能力迅速提高.其次,這一階段學生正處于接受知識的黃金時期.運用肢體語言,符合學生的認知過程.教師引導學生認真看和聽,積極思考和迅速反應,然后跟著老師邊做動作邊說英語,用這種方法進行教學,既可以培養(yǎng)學生的注意力和聽說力,又可培養(yǎng)他們的敏捷、準確的思維品質.
四、利用肢體語言加強學生記憶
身體語言的應用能加深對事物的印象,能幫助學生加強對新知識的記憶.總之,實踐證明,運用肢體語言進行英語教學,會使學生在輕松自然、沒有壓力的同時自然而然地掌握知識,提高語言應用能力.
總而言之,肢體語言是博大精深的,是豐富多彩的.教師應該清醒的認識到肢體語言在小學英語課堂教學中所起到的重要作用,但是教師要想擁有較高水平的肢體語言,只有在掌握了流利的英語的基礎上,進而使得動作和諧、活潑,只有這樣,才能讓肢體語言更好的服務于英語教學.