許多孩子年齡已經(jīng)不小了,可是每次做功課,還是要父母在身邊陪著,否則就不做,弄得家長既沒時(shí)間做家務(wù),又為孩子缺乏獨(dú)立精神而著急.
實(shí)例分析
習(xí)慣不是一天養(yǎng)成的,孩子會(huì)有這種現(xiàn)象,家長要負(fù)最大的責(zé)任.孩子做功課會(huì)有倚賴性,在日常生活或其他方面一定也會(huì)有倚賴的傾向.
孩子不能獨(dú)立的實(shí)際原因是因?yàn)椤澳阌X得孩子自己不能獨(dú)立”,所以“你不讓孩子自己獨(dú)立”.為了怕孩子遲到,每天當(dāng)“媽媽鐘”幫他穿衣服、系鞋帶；喂他吃飯,看到孩子動(dòng)作太慢了就恨不得替孩子吃；時(shí)時(shí)不忘提醒孩子做這幫那,事事為孩子設(shè)想周到,為他擬定各種計(jì)劃,今天學(xué)這明天念那的,全然不管孩子的想法、意愿如何,結(jié)果是大人精疲力竭,孩子叫苦連天.
事實(shí)上,孩子也是有自己的思想,他也想依照自己的方式行事.這種獨(dú)立傾向通常是由小學(xué)三年級(jí)開始萌芽,小學(xué)四年級(jí)的孩子大抵已具備獨(dú)立的雛形；雖然還是非常幼稚,大部分脫離不了父母為他設(shè)定的模式,但他并不完全喜歡這個(gè)模式,有時(shí)也會(huì)照自己的喜好行事.所以,如果你覺得孩子自己還不能獨(dú)立而處處加以保護(hù),孩子能力所及的分內(nèi)事也都替他做過的話,這樣,只會(huì)阻礙孩子獨(dú)立的發(fā)展,讓孩子喪失處理事情、解決問題的機(jī)會(huì)與能力,造成孩子的依賴心理和處處以自我為中心的任性脾氣,以致無法適應(yīng)社會(huì)的群體生活.
教育孩子獨(dú)立,需要按部就班,循序漸進(jìn).就像嬰兒在斷奶之后,先喂食稀飯,而后干飯,最后則由孩子自己拿著筷子吃飯.“孩子自己能做的事,讓孩子自己做”,不要擔(dān)心他做不好或動(dòng)作慢而“越俎代庖”.認(rèn)清孩子在成長獨(dú)立的過程中,依照各階段的體力與智力發(fā)展的不同,給予適當(dāng)?shù)脑?然后慢慢地減少幫助的程度.
父母對(duì)策
對(duì)策一：先溝通.首先,父母對(duì)孩子的需求非常了解,而后讓孩子了解每個(gè)人都有他應(yīng)該做和想做的事,父母也有很多事需要時(shí)間去做,就像孩子需要時(shí)間做功課一樣.
對(duì)策二：共同制定“合約”.習(xí)慣的養(yǎng)成是需要時(shí)間的,我們不可能要一個(gè)依賴慣了的小孩,在一夜之間就變成一個(gè)獨(dú)立自主的小孩,因此,必須一步一步慢慢地引導(dǎo),慢慢地放手.父母和孩子溝通之后,就可以以討論的方式,制定一個(gè)共同遵守的約定.比如,父母可以說：以后我每天陪你讀書30分鐘,別的時(shí)間你就要自己做功課,我也可以利用這段時(shí)間做些別的事,如果你能做到的話,星期天我就帶你去看電影.陪讀的時(shí)間可以慢慢縮短,直到孩子最后不再需要陪伴也可以做功課為止.交換的條件可以和孩子討論.同樣的,這種有條件式的要求要逐漸減少,直到不需任何附帶的條件,孩子都愿意自己做功課.
對(duì)策三：堅(jiān)持原則.一旦約定達(dá)成之后,父母一定要堅(jiān)持約定上的決定,執(zhí)行到底.
對(duì)策四：獎(jiǎng)勵(lì)原則.除了約定上物質(zhì)的酬賞外,父母每天只要感覺到孩子在努力獨(dú)立自習(xí),就要給予口頭上的贊美、支持與鼓勵(lì).