時刻找準切入點,調(diào)整教學策略,提高教學效率 ------ 玉亭鎮(zhèn)中心小學 黃凡平 信息技術(shù)課程的目的是提高學生利用信息技術(shù)解決實際問題的能力,全面提高學生的綜合素養(yǎng).信息技術(shù)課在培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新精神和實踐能力,提高學生信息素養(yǎng)以及終身學習的能力具有重要的意義.因此在信息技術(shù)課程教學過程中,必須以新的教學理念和教學理論為指導,根據(jù)新的課程標準,運用信息技術(shù)課堂教學的教學方法和策略來挖掘?qū)W生潛力,組織課堂教學、提高課堂教學效果. 一、導入新課：找準切入點,讓學生盡快投入 課程的導入很關(guān)鍵,既可調(diào)動起學生的學習興趣,又能喚起他們更高的學習熱情. 方法： 1、用生動的語言變抽象概念為實際事例； 2、設(shè)問,調(diào)動學生積極用腦思考； 3、創(chuàng)設(shè)情境喚起學生舊知. 例如：1、點評作業(yè)；2、隨機點名（點名器）；3、課前充分準備,在屏幕上打開網(wǎng)絡(luò)等 二、激發(fā)學習動機,營造民主、寬松、和諧的課堂氣氛 學生的學習動機來自于他們強烈的求知欲和對所學內(nèi)容的興趣.學生對信息技術(shù)的興趣是很強的. 1、教師在課堂上要有親和力；要熱愛學生,平和寬容,對教學熱忱,對學生一視同仁,公正、公平. 2、教師要對學生的興趣感興趣；課外觀察學生的興趣,課堂上激發(fā)學生的興趣. 3、教師要給學生思維的時間和空間；放手讓學生操作、實驗. 4、教師要時刻激勵學生： a、教師對積極互動的學生要主動贊許； b、師生對共同探究要時刻采用激勵的方法； c、對學生自身及來自伙伴的替代動機,要充分鼓勵,以滿足認同感、歸屬感、成功感,以獲得最大限度的投入學習過程中. 三、關(guān)注課堂動態(tài)生成,引領(lǐng)學生思維 新課標理論認為,學習過程不是學習者被動地接受知識,而是積極地建構(gòu)知識的過程.由于學習活動是以學習者為中心,而且是真實的,因而學習者就更具有興趣和動機.為此課堂上師生互相會有許多新的生成,不可能全部像預設(shè)的那樣. 1、教師要激發(fā)學生學習新知過程中的動態(tài)生成,靈活調(diào)整教學策略. 此時,教師要始終堅持一條原則：學生在學習,老師的主要任務(wù)是激發(fā)、引發(fā)學生思考、質(zhì)疑,積極促進生成課堂動態(tài). 2、教師積極指導學生的自主創(chuàng)作、實踐的動態(tài)生成,及時完成作業(yè).這時,教師要關(guān)注普遍存在的問題,那么就要補充講解、詳細解答. 四、突出與突破教學的重、難點 1、善喻：“打比方” 要富于啟發(fā)性、實時性. 2、善導： 多角度、啟思維地引導、指導. 3、善聯(lián)： 巧搭橋、新舊知識橫向聯(lián)結(jié)無痕. 4、善點： 巧點化、撥竅知識的拐點.五、教學過程中要注意學力、水平不一的學生,特別是學困生,讓全體學生產(chǎn)生不同的體驗. 1、建立局域教學網(wǎng). 2、建立真正意義上的合作學習小組,因組施教,因生施教. 我認為,一節(jié)信息技術(shù)課只要注意了以上幾個方面,課堂效率一定會提高. 二零一一年十一月