要么頻繁地操作多媒體演示課件、要么組織熱鬧的學(xué)生討論、或者提出一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題……但是不管是教師還是學(xué)生,動(dòng)筆簡(jiǎn)直是鮮見了.學(xué)生似乎少有低頭看書、記筆記的,而教師也少有提筆寫板書的.那么,課改背景下的語(yǔ)文教學(xué)是否還需要教師在課堂上進(jìn)行板書演示呢?是否還需要學(xué)生在課堂上記筆記?我想回答應(yīng)該是不容置疑的.語(yǔ)文課堂的教與學(xué),教師除了講解分析之外、除了利用媒體優(yōu)化教學(xué)、擴(kuò)大教學(xué)容量之外,恐怕還是需要通過(guò)板書對(duì)課堂生成的即時(shí)問(wèn)題進(jìn)行分析演示,恐怕還是需要通過(guò)規(guī)范的板書為學(xué)生梳理知識(shí)的框架；而與此同時(shí),學(xué)生除了認(rèn)真聽講、參與各項(xiàng)課堂教學(xué)活動(dòng)外,記筆記也是不容忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié),俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭.”學(xué)會(huì)記筆記,不但能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí),為復(fù)習(xí)提供依據(jù),而且還能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)讀書習(xí)慣,這將對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)大有裨益.在此,我想僅就學(xué)生記筆記談?wù)勛约旱目捶? 一、課堂筆記是語(yǔ)文學(xué)習(xí)重要而有效的環(huán)節(jié) 課堂上的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)靜結(jié)合、內(nèi)容豐富、方法多樣的綜合過(guò)程,聽說(shuō)讀寫是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本能力.其中“寫”不但是指寫作,應(yīng)該還包括課堂上的筆記和練習(xí).在我聽課的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)教師對(duì)于寫作和練習(xí)的關(guān)注是不容置疑的,絕大多數(shù)教師會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的寫作訓(xùn)練,改寫、仿寫、續(xù)寫等都是教師訓(xùn)練學(xué)生寫作的常見方法,而練習(xí)更不必說(shuō),三五分鐘的默寫、鞏固課堂知識(shí)的小測(cè)驗(yàn)、課后的預(yù)復(fù)習(xí)作業(yè)等,形式多樣,內(nèi)容豐富.但是對(duì)于課堂筆記,師生似乎都沒(méi)有給予太多的關(guān)注.究其原因,一是由于教師現(xiàn)在普遍地使用信息技術(shù),以演示文稿的形式為學(xué)生提供大量的素材,包括作品背景、重點(diǎn)難點(diǎn)、課外拓展等,其容量大大超過(guò)傳統(tǒng)的板書,且教師操作演示文稿的速度大大快于學(xué)生的記錄速度,因此學(xué)生很難進(jìn)行相應(yīng)的筆記；二是由于當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)的活動(dòng)形式較為多樣,觀看視頻、小組討論、個(gè)性表演、片斷寫作……學(xué)生忙于參與各種活動(dòng),而無(wú)暇靜心動(dòng)筆記錄課堂所得所思.那么課堂筆記在二期課改背景下到底還有沒(méi)有意義和價(jià)值呢?答案毋庸置疑,課堂筆記在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的價(jià)值意義體現(xiàn)在以下四個(gè)方面： 1．筆記是課堂學(xué)習(xí)的一份重要資料.一節(jié)課學(xué)了什么、學(xué)的程度如何、解決了哪些問(wèn)題、還存在什么困惑等等,都可以在筆記中有直觀反映,而這些詳盡的記錄可以成為后續(xù)復(fù)習(xí)鞏固的重要依據(jù). 2．筆記的過(guò)程可以體現(xiàn)課堂教與學(xué)的整體思維過(guò)程.教師圍繞文本進(jìn)行了哪些重點(diǎn)提問(wèn)、提煉了哪幾個(gè)重點(diǎn)要點(diǎn)；學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容有哪些補(bǔ)充.完整的筆記可以反映師生的交流互動(dòng)和思維碰撞,記筆記的過(guò)程其實(shí)也是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、組織語(yǔ)言的過(guò)程,因此對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也大有益處.因此記課堂筆記可以促進(jìn)思維,加深對(duì)知識(shí)的理解. 3．筆記可以使知識(shí)系統(tǒng)化.語(yǔ)文課堂上所用的教材文本往往有一定的篇幅,而主題組元又是二期課改新教材的編寫方法,也就是說(shuō)教材中的知識(shí)體系不夠明確,取法明晰的線索.因此課堂上教師的重點(diǎn)講述內(nèi)容以及框架板書等,就能幫助學(xué)生抓住重點(diǎn),理清思路. 4．有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和持之以恒的學(xué)習(xí)精神.現(xiàn)在大多數(shù)同學(xué)讀書都不愿動(dòng)筆,只是用眼看,一目十行,口誦心不惟.學(xué)生讀的東西不少,但是真正留在記憶中的卻不多.其實(shí)一個(gè)人天資再高,要長(zhǎng)久記住自己讀過(guò)的書刊內(nèi)容是不可能的,因此,我們教師有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生讀書動(dòng)筆的好習(xí)慣,常常記筆記還能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和書寫能力,促使學(xué)生集中精力,認(rèn)真聽課,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣. 二、課堂筆記應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容 那么,課堂筆記應(yīng)該記些什么呢?我覺得可以側(cè)重這樣幾個(gè)方面：一是重點(diǎn)記錄新知識(shí)和重點(diǎn)難點(diǎn)；二是補(bǔ)充記錄相關(guān)的拓展資料和信息；三是有選擇地記錄精彩的分析和評(píng)價(jià)；四是即興記錄自己學(xué)習(xí)閱讀過(guò)程中的感悟. 1.記錄新知識(shí)和重難點(diǎn).學(xué)習(xí)一篇新課文,其中涉及到的新知識(shí)需要進(jìn)行較為詳細(xì)的記錄,使得在知識(shí)掌握的最初便對(duì)此形成正確而完整的認(rèn)識(shí),避免產(chǎn)生只學(xué)皮毛不知內(nèi)在、只知其一不知其二的學(xué)習(xí)誤區(qū)；而記錄重點(diǎn)難點(diǎn),則有助于在學(xué)習(xí)過(guò)程中化繁為簡(jiǎn)、由表及里地深入理解文本.所謂新知和難點(diǎn)要點(diǎn)包括能夠引領(lǐng)我們掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)的綱要、能夠幫助我們掃除障礙的疑難、能夠反映老師思路的板書、能夠了解解題方法的典型練習(xí)等.記錄好新知識(shí)和重點(diǎn)難點(diǎn),能夠更為有效地梳理知識(shí)框架,理清行文內(nèi)容線索,把握文本的關(guān)鍵,從而為復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)提供必要的依據(jù). 2.記錄相關(guān)拓展資料和信息.教材文本為語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了必需的例子,毫無(wú)疑問(wèn)語(yǔ)文教材很重要,但是光有語(yǔ)文教材是不夠的.對(duì)一個(gè)作品的認(rèn)識(shí)離不開“知人論世”,如果我們的語(yǔ)文課堂上只是對(duì)孤立的某一篇作品進(jìn)行分析,那么勢(shì)必有局限性和單一性.要真正解讀一篇作品,恐怕一定要了解作家、了解時(shí)代、了解相應(yīng)的其他作品,因而語(yǔ)文上必要的拓展資料和信息同樣需要記錄并熟悉. 3.記錄精彩的分析和評(píng)價(jià).課堂需要預(yù)設(shè),但絕不能局限于預(yù)設(shè).因?yàn)檎n堂是充滿生命活力的場(chǎng)所,在師生交流互動(dòng)中會(huì)迸發(fā)出許多精彩的思想火花,課堂的生成能夠體現(xiàn)出教與學(xué)的意義和價(jià)值.因此記錄課堂即時(shí)生成的精彩分析和評(píng)價(jià)能夠點(diǎn)燃學(xué)生思維的熱情,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的活力.從語(yǔ)文基本能力的角度看,將教師或?qū)W生的精彩發(fā)言記錄下來(lái),無(wú)疑對(duì)學(xué)生積累詞匯、豐富知識(shí)貯備也有不可忽視的幫助.同時(shí),這些閃爍著智慧火花的語(yǔ)言來(lái)自于自己身邊的老師和伙伴們,它會(huì)引起學(xué)生更多的思索和認(rèn)同感. 4.記錄自己學(xué)習(xí)閱讀過(guò)程中的感悟.絕大多數(shù)的學(xué)生課堂筆記只記老師說(shuō)的內(nèi)容,個(gè)別學(xué)生能夠關(guān)注到同伴的分析和解讀,但幾乎沒(méi)有同學(xué)會(huì)在筆記上記錄自己的所思所想.恐怕這就是定位缺失造成的誤區(qū),雖然現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂上安排了許多學(xué)生自主參與的學(xué)習(xí)活動(dòng),但是學(xué)生對(duì)于自身的定位還是沒(méi)有本質(zhì)的變化,他們還是把自己看作是課堂學(xué)習(xí)的接受者,就算在問(wèn)題討論中自己發(fā)了言并得到了認(rèn)可,可能在筆記上記下的還是老師所說(shuō)的規(guī)范答案,而非自己對(duì)文本的理解.這樣的筆記到頭來(lái)和教學(xué)參考又有什么本質(zhì)的差異呢?因此筆記是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的體現(xiàn),應(yīng)該有對(duì)于文本解讀的關(guān)鍵內(nèi)容,但更應(yīng)該有學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)過(guò)程中的感悟和收獲,這樣的筆記可能意義更大. 三、記錄課堂筆記的方法 學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中該如何記筆記呢?有的學(xué)生聽課抓不住重點(diǎn),不知道要記什么；但也有學(xué)生只顧低頭記筆記,不但耽誤了聽課,還可能把握不住重要內(nèi)容,以致得不償失.記筆記,我覺得不必拘泥于固定的形式,在書本的字里行間進(jìn)行圈點(diǎn),在文旁、文后或筆記本上寫下自己的感想、體會(huì)或評(píng)論都是不錯(cuò)的方法.要記好筆記,我覺得可以從以下幾個(gè)方面入手： 1.學(xué)會(huì)圈點(diǎn).記筆記要掌握一定的記錄符號(hào),當(dāng)然讀書動(dòng)筆不是單純地運(yùn)用符號(hào)作評(píng)點(diǎn)、批注,而是讀書在先,只有將所讀的文章讀懂讀透才是關(guān)鍵,但是掌握一定的記錄符號(hào)也有利于提高記筆記的效率.例如,對(duì)文本中優(yōu)美的描寫可以要求學(xué)生用“______”、“_________”、“☆”、“○”和“△”等常見符號(hào)進(jìn)行標(biāo)示,也可以采用不同的色彩進(jìn)行區(qū)分,已達(dá)到醒目易記的效果.也就是說(shuō),在閱讀過(guò)程中,可以采用各種符號(hào)或不同顏色的標(biāo)記在書本的重點(diǎn)、難點(diǎn)和精彩之處進(jìn)行圈劃,造成強(qiáng)烈的視覺印象,留下深刻的記憶. 2. 把握提綱.教材中的文本總是有一定的篇幅,但是再長(zhǎng)的文本也總有其精髓所在,記筆記就要學(xué)會(huì)先把書讀薄.無(wú)論多厚的書,就算有萬(wàn)千頭緒,都可以刪繁就簡(jiǎn),就像魯迅,通過(guò)狂人的嘴,把整本中國(guó)歷史只讀出兩個(gè)字：“吃人”.能夠抓住重點(diǎn),簡(jiǎn)明扼要地概括出文本的基本輪廓和框架是一種睿智.把書讀薄,就是在判斷、在尋找文本中的關(guān)鍵所在；把書讀薄,也是舍棄的過(guò)程,舍棄掉洋洋數(shù)萬(wàn)言的鋪墊,直奔主題,把握住文章最精到的提要.教師的板書往往能夠起到這樣的作用,而自己的概括和梳理也同樣重要. 3. 勤寫批語(yǔ).在閱讀中,可以在文本的空白處隨意寫上自己的看法和體會(huì),或者記錄下老師和同伴的精彩發(fā)言,這樣以后閱讀中便會(huì)引起注意,激發(fā)起課堂教與學(xué)的回憶,對(duì)課堂教學(xué)中留下的精彩片刻進(jìn)行回顧有助于加深對(duì)文本的理解,也能使閱讀成為再三咀嚼品味的過(guò)程,這是一種靈活而簡(jiǎn)便的筆記方法.清代金圣嘆評(píng)點(diǎn)《水滸傳》、毛宗崗評(píng)點(diǎn)《三國(guó)演義》都屬于這類讀書筆記. 4. 隨時(shí)摘錄.語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開積累,文本學(xué)習(xí)過(guò)程中的精彩片斷需要積累、作家作品的簡(jiǎn)介和特色需要積累、深入理解文本所需要的背景知識(shí)和相關(guān)鏈接需要積累……在筆記中分門別類地對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行摘錄,不但能夠培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,而且能夠潛移默化地夯實(shí)自身的語(yǔ)文素養(yǎng).所摘錄的資料既是文本理解的依據(jù),也是提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ).如果說(shuō)提綱挈領(lǐng)是為了將文本讀薄,那么摘錄補(bǔ)充就是為了再次將文本讀厚.這其實(shí)是閱讀和記筆記的兩種境界了. 很多同學(xué)沒(méi)有記課堂筆記的習(xí)慣,即使記要么照老師的黑板一字不漏照搬,還不停要求老師放慢速度,否則就記不下來(lái)；要么十分簡(jiǎn)單,根本起不到課堂筆記的作用.實(shí)際上,課堂筆記對(duì)提高課堂效率、培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣起到重要的作用.記筆記不但為學(xué)生的語(yǔ)言活動(dòng)提供實(shí)踐機(jī)會(huì),又促進(jìn)學(xué)生讀、寫、思的有機(jī)結(jié)合,可謂一舉多得.