LZ,14*理想的風箏\x0d
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一、教材說明\x0d
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這篇略讀課文是一篇回憶性的文章,以一個學生的語氣,描寫了一位殘疾教師的形象.文中的劉老師樂觀開朗、愛學生、愛工作、愛祖國,對生活充滿了強烈的愛與執(zhí)著的追求.\x0d
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課文開頭先描寫春天放風箏的景象,引出對劉老師的回憶；主體部分分別寫了劉老師上課和放風箏時的情景,突出體現(xiàn)了他的人生態(tài)度；最后又回到現(xiàn)實中,以議論形式表達了對劉老師的懷念與贊美之情.整篇文章結(jié)構(gòu)嚴謹,善于用典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界,并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系,使這兩方面的典型事例能相映生輝,互為例證,共同展現(xiàn)人物的精神風貌.\x0d
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選編這篇課文,首先是要學生體會、學習劉老師對人生積極樂觀的態(tài)度和頑強執(zhí)著的精神,其次是學習本文運用各方面典型事例來表現(xiàn)人物精神境界的表達方法.\x0d
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本課學習的重點是了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界；難點是理解兩方面事例之間的關系,明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的,選取了兩方面的事例來寫人,才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界.\x0d
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二、學習目標\x0d
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1.認識本課5個生字.\x0d
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2.能有感情地朗讀課文,了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容.\x0d
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3.學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度.\x0d
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4.學習本文從不同方面選取典型事例寫人的方法.\x0d
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三、教學建議\x0d
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1.課前可讓學生把課文讀熟.因課文較長,又是略讀課文,教學不宜過細.通過預習,解決文中生字詞的問題,課上分小組交流.\x0d
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2.在學生通讀課文過程中,教師可一邊指導朗讀,一邊考察生字詞掌握情況.通讀課文之后,讓學生說說本文寫的是什么人,課文的主體部分是從哪幾個方面來寫劉老師的.通過這些問題的探討,幫助學生了解課文的整體結(jié)構(gòu),了解主要內(nèi)容,從感性上對劉老師是個什么樣的人有個初步印象.\x0d
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在指導學生探討本文寫人的方法時,可以通過幾個關鍵的問題,比如：課文開頭描寫了一幅什么樣的情景?為什么一看到這種情景,作者就會“不由自主”地想起劉老師和他的風箏?讓學生明白,文章開頭部分的景物描寫并不是閑筆,而是借春天那萬物復蘇,充滿生機與活力的景象,襯托劉老師樂觀向上,充滿著朝氣與愛心的精神境界.文中寫劉老師工作方面的情景時,先以外貌描寫介紹了他的慈祥、忠厚和身有殘疾的特點；接著寫了上課時板書、慷慨陳詞、充滿感情以及提問、考試時的情景,表現(xiàn)他對工作的極端投入和對祖國、對學生的熱愛.后一部分則著重寫他放風箏的情景,表現(xiàn)了劉老師對生活的無限熱愛與執(zhí)著追求.作者為什么要選取對工作和對生活兩個方面的事件來表現(xiàn)劉老師的精神風貌?它們之間有何聯(lián)系?因為一個人對工作的態(tài)度和對生活的態(tài)度是密不可分的.表面上看,劉老師是個愛放風箏、性格開朗的人,深入想一下,又不僅僅如此.他不因自己的殘疾灰心喪志,或者怨天尤人,他甚至比一個正常人更有活力.作者選取工作、生活兩個方面寫劉老師,把工作與生活結(jié)合起來,更完整地表現(xiàn)了他的內(nèi)心世界,寫出了他的完美人格.\x0d
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3.課后可讓學生以“我最的人”為題寫一篇短文,并試著運用從課文中學到的一些表達方法.\x0d
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四、參考資料\x0d
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連翹一種落葉灌木,葉子對生,為卵形或長橢圓形,春天開黃色花,花型與迎春花相近,但要大一些.連翹的莖、葉、果實、根均可入中藥,有清熱解毒及消腫等作用.