蘇格拉底(公元前469—公元前399）,古希臘著名的思想家、哲學(xué)家、教育家,師承米利都學(xué)派、畢達(dá)哥拉斯,著名思想：蘇格拉底教學(xué)法、蘇格拉底反詰法.他和他的學(xué)生柏拉圖,以及柏拉圖的學(xué)生亞里士多德被并稱為“古希臘三賢”,更被后人廣泛認(rèn)為是西方哲學(xué)的奠基者.
柏拉圖（約前427年－前347年）,古希臘偉大的哲學(xué)家,也是全部西方哲學(xué)乃至整個(gè)西方文化最偉大的哲學(xué)家和思想家之一,他和老師蘇格拉底,學(xué)生亞里士多德并稱為古希臘三大哲學(xué)家.另有其創(chuàng)造或發(fā)展的概念包括：柏拉圖思想、柏拉圖主義、柏拉圖式愛(ài)情、經(jīng)濟(jì)學(xué)圖表等.有《理想國(guó)》等著作.
亞里士多德（公元前384年~公元前322年3月7日）,古代先哲,古希臘人,世界古代史上偉大的哲學(xué)家、科學(xué)家和教育家之一,堪稱希臘哲學(xué)的集大成者.他是柏拉圖的學(xué)生,亞歷山大的老師.公元前335年,他在雅典辦了一所叫呂克昂的學(xué)校,被稱為逍遙學(xué)派.馬克思曾稱亞里士多德是古希臘哲學(xué)家中最博學(xué)的人物,恩格斯稱他是“古代的黑格爾”.作為一位百科全書(shū)式的科學(xué)家,他幾乎對(duì)每個(gè)學(xué)科都做出了貢獻(xiàn).他的寫(xiě)作涉及倫理學(xué)、形而上學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、神學(xué)、政治學(xué)、修辭學(xué)、自然科學(xué)、教育學(xué)、詩(shī)歌、風(fēng)俗,以及雅典法律.亞里士多德的著作構(gòu)建了西方哲學(xué)的第一個(gè)廣泛系統(tǒng),包含道德、美學(xué)、邏輯和科學(xué)、政治和玄學(xué).代表作品《工具論》《物理學(xué)》《形而上學(xué)》《倫理學(xué)》《政治學(xué)》.學(xué)派：亞里士多德學(xué)派.主要領(lǐng)域：哲學(xué)、政治、科學(xué).著名思想：理性、邏輯、生物學(xué).受影響于巴門(mén)尼德、蘇格拉底、柏拉圖,施影響于幾乎所有之后的西方哲學(xué)家.
揚(yáng)·阿姆斯·夸美紐斯（1592～1670）捷克偉大的民主主義教育家,西方近代教育理論的奠基者,出身于一磨坊主家庭.年輕時(shí)被選為捷克兄弟會(huì)的牧師,并主持兄弟會(huì)學(xué)校.三十年戰(zhàn)爭(zhēng)（1618～1648）爆發(fā)后數(shù)十年被迫流亡國(guó)外,繼續(xù)從事教育活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng).他尖銳地抨擊中世紀(jì)的學(xué)校教育并號(hào)召“把一切知識(shí)教給一切人”.提出統(tǒng)一學(xué)校制度,主張普及初等教育,采用班級(jí)授課制度,擴(kuò)大學(xué)科的門(mén)類(lèi)和內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)從事物本身獲得知識(shí).主要著作有《母育學(xué)?！贰ⅰ洞蠼虒W(xué)論》、《語(yǔ)言和科學(xué)入門(mén)》、《世界圖解》等.
讓-雅克·盧梭（1712年~1778年）,法國(guó)偉大的啟蒙思想家、哲學(xué)家、教育家、文學(xué)家,是18世紀(jì)法國(guó)大革命的思想先驅(qū),杰出的民主政論家和浪漫主義文學(xué)流派的開(kāi)創(chuàng)者,啟蒙運(yùn)動(dòng)最卓越的代表人物之一.主要著作有《論人類(lèi)不平等的起源和基礎(chǔ)》、《社會(huì)契約論》、《愛(ài)彌兒》、《懺悔錄》、《新愛(ài)洛漪絲》、《植物學(xué)通信》等.
伊曼努爾·康德（1724年4月22日-1804年2月12日）,出生于柯尼斯堡,德國(guó)哲學(xué)家、思想家、德國(guó)古典哲學(xué)創(chuàng)始人.他被認(rèn)為是對(duì)現(xiàn)代歐洲最具影響力的思想家之一,也是啟蒙運(yùn)動(dòng)最后一位主要哲學(xué)家.其一生深居簡(jiǎn)出,終身未娶,過(guò)著單調(diào)刻板的學(xué)者生活,直到1804年去世為止,從未踏出過(guò)出生地半步.畢業(yè)院?？履崴贡ご髮W(xué)；代表作品《純粹理性批判》.
裴斯泰洛齊（1746--1827）是19世紀(jì)瑞士著名的民主主義教育家.他熱愛(ài)教育事業(yè)的奉獻(xiàn)精神,對(duì)教育革新的執(zhí)著追求,在教育理論上許多獨(dú)創(chuàng)的論述,不僅為世界教育發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn),而且為一切教育工作者樹(shù)立了一個(gè)令人十分崇敬的形象.裴斯泰洛齊通過(guò)實(shí)物教學(xué)法的實(shí)驗(yàn),第一次把教育建立在心理學(xué)的基礎(chǔ)上,提出“教育心理學(xué)化”這一偉大理論,使教育與心理學(xué)緊密地結(jié)合在一起,給后世的教育和教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,這是他對(duì)人類(lèi)教育最重要的貢獻(xiàn)之一.職業(yè)：教育 瑞士民主主義教育家.主要成就：提出“教育心理學(xué)化”理論；著作有《林哈德與葛篤德》 、 《葛篤德怎樣教育她的子女》等.
約翰·弗里德里?！ず諣柊吞兀?776年5月4日－1841年8月14日）是19世紀(jì)德國(guó)哲學(xué)家、心理學(xué)家,科學(xué)教育學(xué)的奠基人.在近代教育史上,沒(méi)有任何一位教育家可與之比肩,他的教育思想對(duì)當(dāng)時(shí)乃至之后百年來(lái)的學(xué)校教育實(shí)踐和教育理論的發(fā)展產(chǎn)生了非常巨大、廣泛而又深遠(yuǎn)的影響.在西方教育史上,他被譽(yù)為“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”,在世界教育史上被稱為“教育科學(xué)之父”,而反映其教育思想的代表作《普通教育學(xué)》則被公認(rèn)為第一部具有科學(xué)體系的教育學(xué)著作.
約翰·杜威（1859—1952）,美國(guó)著名哲學(xué)家、教育家,實(shí)用主義哲學(xué)的創(chuàng)始人之一,功能心理學(xué)的先驅(qū),美國(guó)進(jìn)步主義教育運(yùn)動(dòng)的代表.19世紀(jì)流行的是殖民時(shí)期沿襲下來(lái)的舊教育,再加上19世紀(jì)后期從德國(guó)傳入的赫爾巴特教學(xué)方法逐漸刻板化,使得當(dāng)時(shí)的學(xué)校陳陳相因,缺乏生氣.美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威（1859--1952）是當(dāng)時(shí)傳統(tǒng)教育的改造者,是新教育的拓荒者,他提倡從兒童的天性出發(fā),促進(jìn)兒童的個(gè)性發(fā)展.約翰·杜威,出生在佛蒙特州柏林頓市附近的農(nóng)村,祖先三代都是佛蒙特州的農(nóng)民.柏林頓市人口近一萬(wàn)五千人,其中約半數(shù)為本地人,半數(shù)來(lái)自愛(ài)爾蘭和魁北克.本地出生的人包括在佛蒙特州或新英格蘭其他地方居住很久的盎格魯撒克遜中產(chǎn)階級(jí)新教徒家庭的后裔.杜威就是在這樣一個(gè)群體的傳統(tǒng)中成長(zhǎng)起來(lái)的.他的主要教育著作有：《我的教育信條》（1897）、《學(xué)校和社會(huì)》（1899）、《兒童與課程》（1902）、《民主主義與教育》（1916）、《明日之學(xué)?！罚?915）、《經(jīng)驗(yàn)與教育》（1938）和《人的問(wèn)題》（1946）等.