人的身心發(fā)展受到多種因素制約,概括起來主要有遺傳、環(huán)境和教育.⑴ 遺傳：①遺傳是指人從先輩那里繼承下來的生理解剖上的特點(diǎn),如機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)以及感官和神經(jīng)系統(tǒng)的特征,特別是腦機(jī)能的特點(diǎn)等.這些遺傳的生理特點(diǎn)也叫遺傳素質(zhì),它是人的身心發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和自然條件.沒有從遺傳獲得的機(jī)體,也就沒有個(gè)體的發(fā)展②與此同時(shí),不同個(gè)體之間在遺傳素質(zhì)上是存在著客觀差異的.每個(gè)人表現(xiàn)出來的智力水平和個(gè)性特征,在一定程度上受遺傳因素的影響③但是,遺傳對(duì)人的身心發(fā)展的作用只限于提供物質(zhì)的前提,提供發(fā)展的可能性,它不能決定人的發(fā)展.如果離開了后天的社會(huì)環(huán)境和教育,遺傳提供的可能性并不會(huì)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)④在正確分析遺傳在人的發(fā)展中的作用的同時(shí),要反對(duì)形形色色的遺傳決定論.在遺傳決定論者看來,人的知識(shí)、能力和個(gè)性等如同他的眼睛、牙齒和手指一樣,是自然賦予的,是先天得來的,教育和環(huán)境對(duì)其是無能為力的.即是說,人們的遺傳素質(zhì)決定著一切.遺傳決定論者完全用生物學(xué)的觀點(diǎn)分析人的發(fā)展,否定社會(huì)環(huán)境對(duì)人的發(fā)展產(chǎn)生的巨大影響,貶低教育的巨大作用,是極其片面和有害的.⑵環(huán)境：①環(huán)境,即圍繞在人們周圍,對(duì)人的發(fā)展產(chǎn)生影響的外部世界,它包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面.在人的發(fā)展中,社會(huì)環(huán)境起著更為主導(dǎo)的作用.②環(huán)境影響人,主要是通過社會(huì)環(huán)境實(shí)現(xiàn)的.社會(huì)環(huán)境包括社會(huì)文明的整體水平,即社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展水平、社會(huì)物質(zhì)生活條件以及社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度和道德水準(zhǔn),其中最主要的是社會(huì)發(fā)展的程度和個(gè)人擁有的社會(huì)關(guān)系.③環(huán)境對(duì)青少年發(fā)展的影響雖然是經(jīng)常的和廣泛的,但這種影響在大部分情況下是自發(fā)的、分散的和偶然的.它對(duì)個(gè)體身心發(fā)展有時(shí)可能起有利的、積極的影響以有時(shí)可能起不利的、消極的影響.④人并不是被動(dòng)的、消極的接受環(huán)境的影響.由于人所具有的主觀能動(dòng)性,人在環(huán)境面前并不是無能為力的,人不但能正確認(rèn)識(shí)外部世界,還能主動(dòng)地改造世界,不僅是環(huán)境改造人,人也可以反過來改造環(huán)境,通過改造環(huán)境來更好地適應(yīng)外部環(huán)境.那種認(rèn)為人的發(fā)展是由環(huán)境消極決定的環(huán)境決定論是錯(cuò)誤的.⑶教育：人的發(fā)展是在遺傳、環(huán)境和教育的影響下實(shí)現(xiàn)的,其中教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用,這是因?yàn)椋孩俳逃且环N有目的、有計(jì)劃、有組織、系統(tǒng)地培養(yǎng)人的活動(dòng).它根據(jù)一定社會(huì)發(fā)展的要求,根據(jù)青少年身心發(fā)展的規(guī)律,選擇適當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容,采取有效的教育方法,對(duì)人進(jìn)行系統(tǒng)的教育和訓(xùn)練,保證了人的發(fā)展方向,從根本上消除了環(huán)境對(duì)人的影響的自發(fā)性和盲目性.②教育是教師根據(jù)一定社會(huì)發(fā)展的要求,對(duì)青少年施加影響,促進(jìn)他們獲得全面發(fā)展的活動(dòng).在這里,教師的職責(zé)和工作特點(diǎn)保證了青少年發(fā)展的正確方向.③在人的一生中,青少年時(shí)期是最需要受教育也最適宜受教育的時(shí)期.青少年時(shí)期正是長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體和世界觀逐步形成的重要時(shí)期,他們的知識(shí)比較貧乏,經(jīng)驗(yàn)不足,獨(dú)立思考問題的能力和判斷是非的能力還不強(qiáng),他們的成長(zhǎng)有賴于正確教育的引導(dǎo).由于青少年身心發(fā)展的特點(diǎn),教育所起的作用是主導(dǎo)的.性格是怎樣發(fā)展成熟的呢?它要受到哪些因素的影響?或者它有無變化?這些是心理學(xué)研究的一個(gè)重要方面,也是心理學(xué)愛好者所關(guān)心的問題.性格的發(fā)展、形成及變化,和人的遺傳、環(huán)境等因素有著密切的關(guān)系.遺傳因素通過什么途徑來影響人的性格?這是一個(gè)非常復(fù)雜而爭(zhēng)議頗大的問題.一般理論都傾向認(rèn)為,遺傳因素通過氣質(zhì)和智力而影響人的性格.在遺傳因素的作用形成的氣質(zhì),按照自己的活動(dòng)方式,使性格具有獨(dú)特的色彩.例如同樣是助人為樂的性格特征,多血質(zhì)的人在幫助人時(shí)動(dòng)作敏捷、熱情溢于言表,而粘液質(zhì)的人則沉著冷靜,情感蘊(yùn)含在心.氣質(zhì)為人的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型所決定,所以,一開始?xì)赓|(zhì)就影響性格形成和發(fā)展速度.遺傳因素對(duì)智力的影響,早已為詹森研究證明了.不論兒童是由生身父母還是由收養(yǎng)或寄養(yǎng)家庭撫養(yǎng),他們和生身父母之間在智商上總有顯著的相關(guān).詹森把此歸因于遺傳對(duì)智力的影響.進(jìn)而言之,智力和性格都受高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的特性和類型的影響,而智力對(duì)人性格形成是有作用的.這作用在人的發(fā)展過程中顯示出來.人們運(yùn)用自己的聰明才智,掌握相應(yīng)的知識(shí)和技能,冷靜地審時(shí)度勢(shì),使自己的行為符合客觀規(guī)律,這樣就會(huì)促使自己勇于克服困難,在艱難險(xiǎn)阻中表現(xiàn)出自覺、大膽、果斷和堅(jiān)毅等良好的性格特征.因此大凡政治家、發(fā)明家、作家、藝術(shù)家,雖然從事不同的職業(yè),但他們都兼有高度發(fā)達(dá)的智力、創(chuàng)造力和優(yōu)良的性格特征.性格不但受遺傳因素的影響,更為重要的是,環(huán)境是性格發(fā)展形成的一個(gè)決定性因素.環(huán)境的作用主要是通過家庭、學(xué)校、社會(huì)活動(dòng)圈子以及工作實(shí)踐來發(fā)生效應(yīng)的.性格的成熟是相對(duì)的,絕對(duì)的成熟是不存在的.從人所處環(huán)境的變化不定來講,性格也有一定變化,但是,除非較大刺激（比如失戀、對(duì)自己重要的人發(fā)生意外、重大失敗或挫折等）,一個(gè)人的性格一旦形成也就基本穩(wěn)定不變.二、性格內(nèi)向形成的原因性格在心理學(xué)上是指對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化行為方式,是人格的一個(gè)最重要的方面.內(nèi)向是一種用于區(qū)分人格類型的簡(jiǎn)單方法.最早由榮格所提出,他認(rèn)為這是一種可能導(dǎo)致以自我為中心定向以及圍繞個(gè)人內(nèi)在世界的主觀知覺與認(rèn)識(shí)占優(yōu)勢(shì)的人格類型.現(xiàn)在一般認(rèn)為,內(nèi)向人的興趣與注意指向自身及其主觀世界；除了親密朋友之外,不易與他人隨便接觸,對(duì)一般人顯得冷漠；待人含蓄、沉思、嚴(yán)肅、敏感；缺乏自信與行動(dòng)的勇氣；喜好幻想；情緒活動(dòng)比較穩(wěn)定；喜歡有秩序的生活.1.性格內(nèi)向者的內(nèi)心世界是什么樣的呢?有一位性格內(nèi)向的人說：“我并不是厭世,但我確實(shí)不知道生存世上的意義.我對(duì)人對(duì)事都沒有特殊的愛戀,我希望可以躲起來不必面對(duì)這個(gè)世界.我每天早上都賴在床上不肯起來,外面的世界對(duì)我來說太難應(yīng)付了,每天由辦公室回到家里的時(shí)候,我都有如釋重負(fù)的感覺.放假的日子,我除非迫不得已,否則一定要留在家里,無論如何也不肯出去.我最怕的是人,我覺得自己什么都比不上別人,所以為了逃避與別人比較高低,我在盡可能范圍之內(nèi)都避免與別人接觸.我很怕向別人提出問題,我怕被人罵我笨,所以工作上及生活上有許多事我都一知半解,得過且過就算了.可是我又怕別人識(shí)穿我的無知,因此我加倍謹(jǐn)慎,避免與人接觸.雖然我躲在自己的‘一人世界’里覺得很安全,但同時(shí)我也覺得孤獨(dú).我向往能多幾個(gè)好朋友,我希望自己不要這么怕與人接觸,我希望可以仔細(xì)地去了解自己工作及生活的環(huán)境,我希望可以真正地享受人生.”2.內(nèi)向性格是怎樣形成的?（1）由于自我意識(shí)敏感而產(chǎn)生對(duì)人的“緊張癥”、“恐怖癥”如有的中學(xué)生與異性接觸時(shí),過分強(qiáng)烈地意識(shí)到對(duì)方是異性,造成情緒緊張過度,陷入尷尬局面.（2）家庭背景這往往是造成內(nèi)向性格的主要因素.患者的父母常屬于較為冷漠的人,他們深信如果要使孩子有高度的服從性,身為父母必須與子女保持一定的距離.一位患者說：“小時(shí)候,爸媽從來不鼓勵(lì)我有好奇心,他們對(duì)我的問題不是嗤之以鼻,就是叫我少管閑事,做好份內(nèi)的事.”家長(zhǎng)不鼓勵(lì)子女去結(jié)交朋友,或參加任何課余活動(dòng),他們認(rèn)為這類活動(dòng)會(huì)使兒女“分心”,對(duì)正常的學(xué)習(xí)失去興趣,所以在踏入社會(huì)之前,青少年的生活圈子只限于學(xué)校及家里.在缺乏與人溝通的環(huán)境里成長(zhǎng)的兒童,對(duì)于一般社交技巧可以說是一無所知的,他在剛踏入社會(huì)做事時(shí),無意之中得罪了一些人,而這些人對(duì)患者所表現(xiàn)出來的反感,使他從此不敢再嘗試與別人溝通,同時(shí)完全退縮入自己的個(gè)人世界.（3）與經(jīng)歷有關(guān)性格是人在生活實(shí)踐中,在人同環(huán)境的相互作用中形成的.人的生活環(huán)境,具體地講,就是人的家庭、學(xué)校、工作等,人與環(huán)境關(guān)系發(fā)展的過程便是經(jīng)歷,經(jīng)歷也是性格形成的條件.3.怎樣正確對(duì)待與改變過于內(nèi)向的性格?（1）應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到：性格的內(nèi)向與外向各有優(yōu)缺點(diǎn).研究表明,內(nèi)傾與外傾型在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)是不同的.內(nèi)傾型的最主要優(yōu)點(diǎn)是遇事沉