促進學(xué)生發(fā)展：“以學(xué)生發(fā)展為本”是新課程的核心理論.課堂教學(xué)評價不僅重視學(xué)生對知識、技能的掌握,更關(guān)注學(xué)生在45分鐘課內(nèi)的表現(xiàn),教師要認真地研究有效實施課堂教學(xué)策略,激發(fā)學(xué)生的運動興趣,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同需要.以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生人格和個性的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索問題的能力.關(guān)注學(xué)生對評價過程的全面參與,從而使評價成為促進學(xué)生成長,發(fā)展學(xué)生認識自我、激勵自我、改造自我等能力,進而學(xué)生不斷成長.
促進教師成長：根據(jù)新課程評價目的的要求,新課程的課堂教學(xué)評價要沿著促進教師成長的方向發(fā)展.新課程課堂教學(xué)評價的方向是面向未來,其重點不在于鑒定教師的課堂教學(xué)結(jié)果,而是在于診斷教師課堂教學(xué)的問題,制定教師的個人發(fā)展目標,滿足教師的個人發(fā)展需求.這是一種以促進教師的專業(yè)發(fā)展為目的,是一種雙向的教師評價過程,它建立在評價雙方互相信任的基礎(chǔ)之上,和諧的氣氛貫穿評價過程的始終.
以學(xué)論教：“以學(xué)論教”,以學(xué)生的“學(xué)生評價教師的教.體現(xiàn)“以學(xué)論教”的評價思想.“以學(xué)論教”的教學(xué)評價強調(diào)以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照,來評價課堂教學(xué)質(zhì)量,改變傳統(tǒng)教學(xué)評價中以教師為中心,以教論教的狀況.新的評價標準包括全新的教學(xué)觀念,從課堂教學(xué)上學(xué)生的認知、思維、情感等方面的發(fā)展程度來評價教師教學(xué)質(zhì)量的高低.