3 生命 生命
課文研討
一、整體把握
作者呼喚“生命,生命”,表達(dá)自己強(qiáng)烈的生命意識(shí)和積極的人生態(tài)度,愿每個(gè)人珍視生命,堅(jiān)強(qiáng)勇敢,讓有限的生命發(fā)揮出無限的價(jià)值,讓人生更有意義,更有光彩.
二、問題研究
1.三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思分別側(cè)重哪一方面?對人生的三點(diǎn)思考分別側(cè)重哪一方面?
研究這個(gè)問題是一種辨析,經(jīng)過辨析,理解就深刻了,就不至于囫侖吞棗了.
開頭寫小飛蛾是什么意思呢?可以有兩種理解,一是不要傷害生命,一是生物都有強(qiáng)烈的生之欲望.從全文看,寫的不是怎樣對待小動(dòng)物,而是生命本身,所以第一種理解不對,第二種理解才是對的.小飛蛾的生命面臨著嚴(yán)重威脅,它極力掙扎.其實(shí)這種掙扎幾乎是無用的,假如“我”想弄死它,它是逃不了的.雖是無用的掙扎,也要掙扎,可見生物都有強(qiáng)烈的生的欲望,無論怎樣危險(xiǎn),都不會(huì)放棄求生的努力.也就是說,生命都是自我珍視的.小小的昆蟲都如此,人當(dāng)然更不用說了.
瓜苗一例,從生命的誕生這個(gè)角度去說生命力之強(qiáng)大.這粒香瓜子所處的環(huán)境幾乎沒有生長的條件,墻角的磚縫,沒有陽光,沒有泥土,而它的萌芽需要“沖破堅(jiān)硬的外表”,但它還是萌芽長成了一截小瓜苗.作者不禁為它高唱一曲生命的頌歌.
心臟的跳動(dòng)是生命活動(dòng)的標(biāo)志,靜聽自己心臟的律動(dòng),最容易感受自己的生命.有了生命意識(shí),就會(huì)嚴(yán)肅地思考人生.作者的思考有三點(diǎn),是逐步深入的.
第一點(diǎn)思考的是必須對自己負(fù)責(zé),好好地使用生命,讓人生更有意義.兩個(gè)“可以……也可以”,說的是兩種人生態(tài)度,兩種人生價(jià)值,前者是負(fù)責(zé)的態(tài)度,后者是不負(fù)責(zé)的態(tài)度.
第二點(diǎn)思考回答的是怎樣對待生命的短暫,怎樣對待生老病死.有的人為人生如夢而消極悲觀,有的人為生命短暫而及時(shí)行樂,對生命負(fù)責(zé)的態(tài)度則應(yīng)該“讓有限的生命發(fā)揮出無限的價(jià)值,使我們活得更為光彩有力”.
第三點(diǎn)思考又進(jìn)一層,是將目標(biāo)、信念付諸行動(dòng)了.“絕不讓它從我手中白白流失”,就是說,要珍惜生命,珍惜時(shí)間,不懈努力.為生命奮斗,“勇敢地活下去”,就是以頑強(qiáng)的意志去戰(zhàn)勝各種困難.作者從小病魔纏身,所謂“勇敢地活下去”,具體地說,就是與病魔作頑強(qiáng)的斗爭.
2.說小瓜苗“茁壯生長,昂然挺立”,又說“它僅僅活了幾天”,是不是有點(diǎn)自相矛盾?
并不矛盾.觀察過墻角磚縫的小瓜苗,就知道這并不矛盾.小瓜苗的生長原先依靠香瓜子本身的養(yǎng)分,確實(shí)茁壯生長,昂然挺立,但是,它生長在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中,一旦香瓜子本身的養(yǎng)分消耗盡了,就沒有新的養(yǎng)分可以吸收,活了幾天就夭折了.
練習(xí)說明
一 朗讀全文,著重朗讀最后三段,看作者從三個(gè)事例中引發(fā)出對生命的哪些思考,試就這些思考再從生活中舉出一兩個(gè)事例.
本題要求練習(xí)朗讀,把握課文主要意思,聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),加深理解.舉例要切合課文內(nèi)容,例如雷鋒的例子就切合第二點(diǎn)思考,雷鋒只活了22歲,他短暫的生命確實(shí)發(fā)揮出了無限的價(jià)值,他確實(shí)活得光彩有力.
作者從三個(gè)事例中引發(fā)出對生命的三點(diǎn)思考.一是必須對生命負(fù)責(zé),好好地使用生命,讓人生更有意義.二是生命短暫,生老病死無法捉摸,但是,我們可以讓有限的生命發(fā)揮出無限的價(jià)值,使我們活得更為光彩有力.三是要珍惜生命,珍惜時(shí)光,不論命運(yùn)如何,都要勇敢地活下去.
二 將這篇課文跟下面的同題文章比較,你更喜歡哪一篇?為什么?(《生命生命》一文略)
本題進(jìn)行比較閱讀,培養(yǎng)鑒賞能力.沃森的文章與課文所舉的第一例,主旨完全相同,課文從三個(gè)事例中引發(fā)三點(diǎn)思考,沃森的文章則是細(xì)致地描寫受傷的蜜蜂怎樣極力掙扎.有的同學(xué)喜歡形象描寫與理性思考結(jié)合的文章,有的同學(xué)喜歡文學(xué)色彩比較強(qiáng)的文章,完全可以尊重各人不同的愛好.要求回答“為什么”,要求講出點(diǎn)理由,可以培養(yǎng)賞析能力.應(yīng)該答好“為什么”,應(yīng)該根據(jù)見解的深淺程度評定等第.
教學(xué)建議
一、改變粗枝大葉的閱讀習(xí)慣是深入研究的前提.
這篇課文粗懂不難,如果粗枝大葉,以為都懂,以為三個(gè)事例說的意思差不多,三點(diǎn)思考說的也差不多,那就會(huì)淺嘗輒止.應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握文意,看看三個(gè)事例分別側(cè)重哪一方面,三點(diǎn)思考分別提出了哪三個(gè)要求,這樣學(xué)生才會(huì)比較細(xì)致地研究課文.
二、引導(dǎo)學(xué)生抓住主題詞或關(guān)鍵詞.
讀一篇文章、一段文章,善于抓主題詞或關(guān)鍵詞,就抓住了中心,抓住了精神.例如第一段都是圍繞“生之欲望”一語展開的,第二段都是圍繞“生命力”一詞展開的,抓住了這樣的詞語,就容易讀.
三、教學(xué)設(shè)計(jì).
指導(dǎo)思想
1.充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,注重質(zhì)疑問難,切磋學(xué)問,砥礪思想,以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)好課文.
2.在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度.
教學(xué)步驟
1.看導(dǎo)語,默讀課文,畫出各段“主題詞”.
如第一段中的“生之欲望”.
2.從把握各段主題詞入手,整體把握課文內(nèi)容.
事例 思考
飛蛾：生之欲望 意義
香瓜子：生命力 價(jià)值
心跳：生命 珍視、奮斗
3.借助注釋和詞典,讀一讀,寫一寫.
騷擾小憩茁壯糟蹋庸碌辜負(fù)昂然挺立擎天撼地肅然起敬
4.朗讀.
要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀.
(1)各自練讀.
(2)點(diǎn)名朗讀.
5.質(zhì)疑問難.
6.問題設(shè)計(jì)與研討.
研討方式：四人合作,全班交流.
(1)三個(gè)事例為什么這樣排列?為什么前兩個(gè)事例舉的都是小蟲子、小瓜苗這樣的小生命?
(2)三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思側(cè)重點(diǎn)有什么不同?
(3)小瓜苗僅僅活了幾天,說得上“擎天撼地的生命力”嗎?
(4)三點(diǎn)思考側(cè)重點(diǎn)有什么不同?
7.小結(jié)這次質(zhì)疑與研討的經(jīng)驗(yàn).
8.朗讀練習(xí).
9.語言運(yùn)用：補(bǔ)成一句話.
(1)一只__________不停地在__________飛來旋去,騷擾著我.
(2)_______在__________小憩.
(3)______________令我震驚.
(4)______________令我肅然起敬.
(5)______________昂然挺立___________.
(6)______________足以擎天撼地.
(7)我可以________也可以___________.
(8)___________庸碌一生.
(9)我應(yīng)許__________________.
(10)_____________遇福遇禍,或喜或憂,______________.