《雪兒》是義務(wù)教育蘇教版三年級上冊第一單元中的一篇課文.課文主要講述了一個(gè)人鳥情深的動(dòng)人故事：一只受傷的白鴿——“雪兒”,被爸爸帶回了家.“我”的腿跌傷了,家里就只剩下“我”一個(gè)人,雪兒和“我”作伴,“我”為雪兒療傷,盼著它快好起來,終于有一天,雪兒展開雙翅飛起來了,“我”放飛了雪兒.這篇課文處處洋溢著濃濃的真情.教學(xué)中,我認(rèn)為應(yīng)以情感為線索,實(shí)現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一,讓學(xué)生與文本、與同伴、與教師展開平等的對話,在平等的對話中,在反復(fù)地誦讀中,體會(huì)到人應(yīng)該關(guān)愛動(dòng)物,關(guān)愛生命,與動(dòng)物和睦相處,這個(gè)世界會(huì)變得更加美好.文本內(nèi)容感人,情感真摯,是一篇適合三年級學(xué)生閱讀,并能從中感悟到人與動(dòng)物和諧之美的好教材.
根據(jù)教材特點(diǎn)和三年級學(xué)生已有的認(rèn)知水平,我初定以下教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第四、五自然段.2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識不寫,能結(jié)合具體語境理解生字組成的詞語.3、借助文本,感悟“我”對雪兒的感情,體會(huì)“我”的美好心靈和可愛形象.其中目標(biāo)1和2是教學(xué)的重點(diǎn),目標(biāo)3既是教學(xué)的重點(diǎn),又是教學(xué)的難點(diǎn).為了較好的實(shí)踐新課標(biāo)的理念,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)完成的最優(yōu)化效果,我預(yù)定兩課時(shí)完成任務(wù).
第一課時(shí),我準(zhǔn)備安排“緊扣課題,導(dǎo)入新課”、“初讀課文,整體感知”、“再讀課文,了解內(nèi)容”、“布置作業(yè),鞏固練習(xí)”四個(gè)基本環(huán)節(jié).第一環(huán)節(jié)中,我先揭示課題,而后讓學(xué)生輕輕念念將要認(rèn)識的這個(gè)好朋友的名字,說說有什么感受,由此讓學(xué)生帶著喜愛和探究之情進(jìn)入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)“初讀課文,整體感知”,揭開雪兒的神秘面紗.在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上我將檢查效果,通過指名讀、同桌讀、小組讀、全班讀等多種形式,引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流利,特別是“阻、剩、任、盼”等生字的字音要重點(diǎn)指導(dǎo).同時(shí),還要處理好一些長句子的停頓,如“你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起,在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線.”在讀的過程中還要借助多種方法理解“明媚”、“艱難險(xiǎn)阻”、“信使”、“弧線”等詞語的意思.接著進(jìn)入第三環(huán)節(jié)的教學(xué),我將讓學(xué)生采用自己喜歡的方式再次朗讀課文,了解各自然段的意思,理清故事發(fā)展的順序.并重點(diǎn)品讀第一自然段,抓住“只剩下、多么向往”等關(guān)鍵詞句感受在我十分孤獨(dú)、寂寞情況下雪兒來到我的身邊,為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)作好鋪墊.最后,將預(yù)留5、6分鐘時(shí)間讓學(xué)生書寫生字.個(gè)別易錯(cuò)字由老師重點(diǎn)指導(dǎo).
下面,我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的設(shè)想.
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知,整體感知
首先出示本課新詞,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀,相機(jī)正音.讀題后啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后對課文的內(nèi)容把握和了解.結(jié)合學(xué)生回答,創(chuàng)設(shè)“我和雪兒相處”課堂情境,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本的學(xué)習(xí),進(jìn)而感悟文本語言中蘊(yùn)涵著的“我”對雪兒的一片深情.
第二環(huán)節(jié)：品讀課文,讀中悟情
先以一個(gè)開放性的問題“我和雪兒相處的日子里,我是怎么做的?怎么說的?怎么想的?”進(jìn)行導(dǎo)讀.讓學(xué)生自讀課文,邊讀邊思考,劃出能感受到“我對雪兒一片深情”的句子.在四人小組討論的基礎(chǔ)上,組織全班交流,根據(jù)學(xué)生發(fā)言適時(shí)點(diǎn)撥,抓住重點(diǎn)句,感受、體悟我的內(nèi)心情感.比如抓住“它的身子很臟,眼睛里充滿了哀傷.”體會(huì)我對雪兒的可憐、同情；抓住“他雪白雪白的,給他取名雪兒”體會(huì)我對雪兒的喜愛；抓住“給它洗澡、敷藥”從我對雪兒的細(xì)心照顧以及我對雪兒說的話,叫雪兒安心養(yǎng)傷這些句子中體會(huì)我對雪兒的關(guān)愛、同情、愛護(hù)；體會(huì)我對雪兒抓住“爸爸的介紹,以及我盼望雪兒的傷快點(diǎn)好”體會(huì)我對雪兒忠誠、勇敢品質(zhì)的由衷的敬佩之情；抓住“雪兒傷好展翅飛翔,我的歡呼”體會(huì)我內(nèi)心無比的喜悅和激動(dòng).文章的只言片語都流淌著我對雪兒的濃濃深情,只要引導(dǎo)學(xué)生在品中讀,在讀中悟,我對雪兒的情感脈絡(luò)就會(huì)清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前.下面,我重點(diǎn)說說我對文章最后一段話的教學(xué)預(yù)設(shè)：首先我富有感情地朗讀課文,讓學(xué)生說說“我“送別雪兒時(shí)的內(nèi)心情感,預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說”我“是悲傷的、難過的,我是依依不舍的,我在肯定學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上要求學(xué)生結(jié)合文本語言說說自己如此解讀的理由,隨后我讓學(xué)生帶著問題“既然我不舍得雪兒離開,又為何送別雪兒呢?”再次閱讀文本,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合我當(dāng)時(shí)說的話,體會(huì)我送別雪兒的原因是還給雪兒自由,是為了雪兒能更好地完成自己的使命,使學(xué)生懂得我這么做是對雪兒更深一層的愛.接著,我扣住“祝福”一詞讓學(xué)生練習(xí)說話,我向雪兒祝福什么,更深入地體會(huì)我為能放飛雪兒感到由衷的欣慰、幸福和快樂,最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,感悟我內(nèi)心“既難過又快樂”的復(fù)雜情感.
第三環(huán)節(jié)：逆向思維,解讀內(nèi)涵
承接上文的教學(xué),要求學(xué)生思考：“雪兒的到來,使我原本寂寞、孤獨(dú)、憂傷、無聊的生活發(fā)生了變化,那么是不是每個(gè)人遇到這只受傷的信鴿都會(huì)有這么一段令人難忘的、美好的日子?”引導(dǎo)學(xué)生交流,交流中點(diǎn)撥,使學(xué)生感悟到只有善待生命、珍愛生命的人,才會(huì)熱愛生活,他的生活才會(huì)有意義、有價(jià)值.從而很自然地滲透了文本的內(nèi)涵,使學(xué)生的心靈得到陶冶、凈化、提升.
最后我引導(dǎo)學(xué)生展開想象：“當(dāng)我傷好之后,漫步在明媚的春光里,望著藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云,是否又會(huì)想起與雪兒相依相伴的日子?假如是你,你會(huì)對雪兒說些什么?”小練筆的形式再次激發(fā)了學(xué)生的情感儲備,在學(xué)生的交流中把學(xué)生的情感、文本的情感、課堂的情感推向最高潮.
最后,我布置一些和聽、說、讀、寫有關(guān)的選擇性作業(yè),通過這些語文實(shí)踐活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法,從不同角度,進(jìn)行多樣化探究,提高語文素養(yǎng).
以上是我對本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè),在實(shí)際教學(xué)過程中,我將根據(jù)學(xué)生的“生成”,及時(shí)作出最適當(dāng)?shù)恼{(diào)整.
如果是要索取幻燈片你可以和別的班老師說一下,前提是你要是老師= =