假如以“水”為話題作文你怎么多向運思?
黑龍江中考作文題是這樣的：以“水”為話題進行作文.假如你是黑龍江省的考生你怎么思考、構(gòu)思、運思呢?
我給你提幾點建議：
一、聯(lián)系教材運思.即從教材中“收搜”與“話題”有關(guān)的詞句,以此來激活自己的寫作思路.同學(xué)們可聯(lián)系《社戲》中“歸航偷豆”、《如夢令》中“爭渡”的野趣；可聯(lián)系《聽潮》中的海水、《滿井游記》中的井水、《小石潭記》中潭水、《觀潮》中的潮水,來繪其形.由此可見,教材可以作為打開“話題”的一把金鑰匙.
二、聯(lián)系積累運思.即從同學(xué)們摘抄的精段美文、積累的詞匯以及格言警句中去獲得寫作的靈感.同學(xué)們可由“水”想到“流水不腐,戶樞不蠹”、“高山流水”“水滴石穿”、“百川歸大?！薄ⅰ叭送咛幾?水往低處流”、“青山遮不住,畢竟東流去”、“一個人不能兩次踏入同一條河流”、“為有源頭活水來”等,同學(xué)們可以此立論或申發(fā)開去,便可順手拈來,涉筆成趣.
三、聯(lián)系生活運思.即把“話題”與現(xiàn)實生活掛鉤,從生活中直接獲取作文素材.同學(xué)們由“水”可以想到：“南水北調(diào)”,可見水之有用；“三峽工程”,可見水之有利；“水乃萬物之源”,可見水之重要；“保護母親河”,可見水之污染嚴(yán)重；生活如海洋—既有風(fēng)平浪靜又有波瀾壯闊；人生似長河——九曲盤旋而始終向前等等,可由此寫成多種文體的文章.
四、從正面到反面運思.即從“話題”正面與反面去聯(lián)想,以此來點燃創(chuàng)作的火花.同學(xué)們可由“水”想到死水與活水；水能載舟,也能覆舟；水既能造福于人類,也能危害于人類；水的污染與水的治理；節(jié)約用水與浪費用水等等.同學(xué)們可以此敘寫自我的切身體驗或發(fā)表自我獨到的見解.
五、從現(xiàn)象到本質(zhì)運思.即從“話題”的表象發(fā)掘其深刻的本質(zhì),由此打開寫作的思路.同學(xué)們可由“水滴石穿”想到做任何事要持之以恒；由“一滴水與大海”的關(guān)系想到“個人與集體”的關(guān)系；由“治水要善疏”聯(lián)想到“治人要善導(dǎo)”等等,這樣就可以拓寬自我寫作的思路.
生命源泉的流程
(高二年16班 許 穎)
我是江水,我激蕩著滾滾東流,放眼望去,你看不見我的盡頭.我是生命之源——岸上的樹木需要我,這里的魚兒依賴著我,至于人們——更是時刻也離不開我.
農(nóng)民耕種需要引用我灌溉農(nóng)田,林主植樹需要我滋潤助長.人們生活,我是不可成缺的日用品,工廠生產(chǎn),我是其發(fā)電動力.世界上,你們到處可見我的身影,我正為一切生靈的生存默默地付出著,付出著,我是無私的、無悔的.
然而.
岸上,保護我的樹林被砍伐了；生活中,人們排出的污水直嗆我的喉嚨；生產(chǎn)中,工業(yè)廢水無情地注入,使我頭暈?zāi)垦?如此這般,我遭受風(fēng)沙無情的摧殘,忍受污水廢水殘酷的毒蝕.我在縮小,不再激蕩,不再奔騰,只能緩緩流淌著.
我成了小溪,我已然無力維持我過去雄偉的姿態(tài).但我仍不屈服,仍就不盡地流駛,仍為無數(shù)生者的存在盡我綿薄的力能.
農(nóng)者們是會用我灌溉農(nóng)田,林主不疑我潤枝的能力,生活生產(chǎn),依舊離不開我.過往懼怕我的小孩,而今居然愿在我旁邊嬉笑打鬧,這是"因禍得福"吧?我想是該知足的——依舊是默默的,無私的,無悔的付出.
但是.
成為小溪的我,始終逃脫不了人們無盡的折磨.沙塵、污水、廢水.變本加厲的,更有許多過客送給我許多禮物——果皮、飯盒、可樂瓶.我還能流淌嗎?我的前路受著無限的阻礙.
我成了一灘死水.農(nóng)者、林者等,他們還會多看我一眼嗎?不能,不留一絲眷顧.
默默的,無私的,無悔的付出?不能了,我已經(jīng)失去了我引以為豪的能力.我應(yīng)該責(zé)怪的,可是會是誰呢?我所應(yīng)該責(zé)罵的居然是我一味為之付出的人們——可笑至極,或許我連責(zé)罵的能力也喪失了.
最后.
我是一滴——不,已不是水,那是眼淚,是江水的淚,是小溪的淚,也是死水的淚.然而,不久它更會成為所有生靈的淚.
生命的源泉是水,水沒了,生命何處可尋?
那么,請保護生命之源.