（一）語(yǔ)序不當(dāng)
語(yǔ)序不當(dāng)常見(jiàn)的情況有：
1、定語(yǔ)和中心語(yǔ)的位置顛倒：
例：我國(guó)棉花的生產(chǎn),長(zhǎng)期不能自給.（"棉花的生產(chǎn)"應(yīng)為"生產(chǎn)的棉花"）
2、把實(shí)語(yǔ)放在狀語(yǔ)的位置上：
例：廣大青年表現(xiàn)出無(wú)比的進(jìn)行改革的熱情.（將"無(wú)比"的調(diào)至"熱情"前）
3、把狀語(yǔ)放在定語(yǔ)的位置上：
例：應(yīng)該發(fā)揮廣大青年的充分的作用.（將"充分"調(diào)至"發(fā)揮"前,并刪掉一個(gè)"的"）.
4、多層定語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)：
例：展出幾千年前剛出土的文物.（應(yīng)將"幾千年前"調(diào)至"文物"前后的"的"）
5、多層狀語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng).
例：我們?cè)僖膊皇侨我獗涣袕?qiáng)欺侮的國(guó)家了.（應(yīng)將"任意"調(diào)至"欺侮"之前）
6、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置不當(dāng)：
例：他如果不能實(shí)事求是,事業(yè)就會(huì)受到損失.（"他"應(yīng)移到"如果"的后面）
7、主客顛倒：
例：奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對(duì)于中國(guó)青年是不陌生的.（應(yīng)改為：中國(guó)青年對(duì)奧斯特洛夫斯基的.）
8、分句位置不當(dāng)：
例：對(duì)于自己的路,他們?cè)谔剿髦麄冊(cè)谂袛嘀?他們?cè)趯ふ抑?他們?cè)谒伎贾?（應(yīng)改為：對(duì)于自己的路,他們?cè)谒伎贾?他們?cè)谂袛嘀?他們?cè)谔剿髦?他們?cè)趯ふ抑?）
（二）搭配不當(dāng).
1、主謂搭配不當(dāng)：
例：他的革命精神時(shí)刻浮現(xiàn)在我眼前.（"精神"與"浮現(xiàn)"不能構(gòu)成主謂關(guān)系,可將"精神"改為"形象"）
2、動(dòng)賓搭配不當(dāng)：
例：紀(jì)念三領(lǐng)先節(jié)的到來(lái).（"紀(jì)念"的只能是"三八節(jié)",不能是"到來(lái)"）
3、修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng)：
例：我們嚴(yán)肅地研究了職工們的建議,又虛心地征求了專家們的意見(jiàn).（"嚴(yán)肅"不能修飾"研究",可以改為"認(rèn)真"、"慎重"等）
4、主賓搭配不當(dāng)：
例如：我們堅(jiān)信,有這么一天,中國(guó)的農(nóng)業(yè)和農(nóng)業(yè)會(huì)成為發(fā)達(dá)的國(guó)家.（應(yīng)將"國(guó)家"改為"行為）
5、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)：
例：既然你來(lái)了,我也該走了.（"既然"和"也"不能搭配使用,應(yīng)將"也"改為"就"）
（三）成分殘缺贅余
1、成分殘缺
（1）缺主語(yǔ)：
例：由于她這樣好的成績(jī),得到了老師和同學(xué)們的贊揚(yáng).（應(yīng)改為"由于這樣好的成績(jī),她得到了老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)"）
（2）缺謂語(yǔ)
例：舊社會(huì),勞動(dòng)人民吃不飽,穿不暖的生活.（或去掉"的生活",或在"吃"前加"過(guò)著）
（3）缺賓語(yǔ)：
例：他們胸懷祖國(guó),放眼世界,大力發(fā)揚(yáng)了敢拼敢搏,終于奪得了冠軍.（應(yīng)在"敢搏"后加"精神"）
（4）缺少必要的附加成分：
例：一開(kāi)春,小麥就長(zhǎng)得很好,獲得了可喜的收獲.（應(yīng)在"獲得"前加"夏季"以限制時(shí)間）
（5）關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)殘缺：
例：這次學(xué)術(shù)會(huì),收獲很大,時(shí)間并不長(zhǎng).（應(yīng)在"時(shí)間"前加"盡管"一詞）
2、贅余
（1）主語(yǔ)多余
例：我們的革命前輩,為了人民的利益,他們流了多少血,獻(xiàn)出了多少寶貴的生命.（前邊有了主語(yǔ)"革命前輩",因而"他們"不必要有.）
（2）謂語(yǔ)多余：
例：同學(xué)們正在努力復(fù)習(xí),迎接高考到來(lái).（"迎接"的是"高考",而不是"到來(lái)",故應(yīng)刪去.）
（3）賓語(yǔ)多余：
例：今天,我來(lái)到揚(yáng)州瘦西湖的地方,游覽了白塔、鈞魚臺(tái)和五亭橋等風(fēng)景點(diǎn).（"的地方"多余,應(yīng)去掉）
（4）附加成份多余：
例：為精簡(jiǎn)字?jǐn)?shù),不得不略加刪改一些.（"一些"與前"略加"重復(fù),可以刪掉一個(gè)）
（四）結(jié)合混亂
（1）句式雜糅
例：你不認(rèn)真學(xué)習(xí),那怎么可能有好成績(jī)是可想而知.（把反問(wèn)句和判斷句式糅在一起,破壞了句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)氣的完整.如果用反問(wèn)句,應(yīng)是"那怎么會(huì)有好的成績(jī)呢?"如果用判斷句,應(yīng)是"成績(jī)不好是可想而知的".）
（2）語(yǔ)句雜糅
例：上海文藝出版社會(huì)出版的《生存》,作者是一位蜇居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手.（是主謂謂語(yǔ)句和動(dòng)詞謂語(yǔ)句雜糅而成,要去掉句末的"作者之手"）
（五）表意不明
1、指代不明：
例：有人主張接受,有人反對(duì),他同意這種主張.（"這種主張"到底是指"接受",還是"反對(duì)",交代不清.）
2、句子歧義：
例：妹妹找不到爸爸媽媽心里很著急.（究竟況是"妹妹"心里著急呢?還是"爸爸""媽媽"心里著急呢.還是"媽媽"心里著急呢?可在"爸爸"和"媽媽"中間加逗號(hào),也可在"爸爸"前加逗號(hào)）
（六）不合邏輯：
1、自相矛盾：
例如：他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè).（既然"幸免",自然是沒(méi)有死,怎么能說(shuō)是"死難中的一個(gè)呢"?應(yīng)改為：多少人死難了,他是幸免的一個(gè).）
2、范圍不清：
例：從事業(yè)的發(fā)展上看,還缺乏各項(xiàng)科學(xué)專家和各項(xiàng)人才.（各項(xiàng)人才包括科學(xué)家,不宜并列,應(yīng)說(shuō)"各學(xué)科的專家和其他人才"）
3、強(qiáng)加因果：
例：我兩次看見(jiàn)他從這個(gè)工廠走出來(lái),我才知道這個(gè)熱心幫助病人的老人原來(lái)是個(gè)工人.（憑兩次看見(jiàn)老人從工廠里走出來(lái)就斷定他是工人,理由不充分.）
4、否定失當(dāng)：
例：幾年來(lái),他無(wú)時(shí)無(wú)刻不忘搜集、整理民歌,積累了大量的資料.（"無(wú)時(shí)無(wú)刻"即"任何時(shí)候都",句子表述剛好相反,可將"忘"改為"在"）
小結(jié)：以上對(duì)病句的分類并不嚴(yán)格,對(duì)于病句,不必死記其類型,只要多練習(xí),能夠發(fā)現(xiàn)語(yǔ)病并能夠改正就可以了.
四、高考題型示例
1、下列各句中,沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（1999年全國(guó)高考考試題）
A、今年春節(jié)期間,這個(gè)市的210輛消防車、3000多名消防官兵,放棄休假,始終堅(jiān)守在各自執(zhí)勤的崗位上.
B、《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》深受廣大消費(fèi)者所歡迎,因?yàn)樗鼜?qiáng)化了人們的自我保護(hù)意識(shí),使消費(fèi)者的權(quán)益得到了最大限度的保護(hù).
C、她把積攢引導(dǎo)來(lái)的400元零花錢,資助給貧困地區(qū)的失學(xué)兒童趙長(zhǎng)波,確保他能夠支付讀完小學(xué)的學(xué)費(fèi).
D、3月17日,6名委員因受賄丑聞被驅(qū)逐出國(guó)際奧委會(huì).第二天,世界各大報(bào)紙關(guān)于這起震驚國(guó)際體壇的事件都作了詳細(xì)報(bào)道.
簡(jiǎn)析：正確選項(xiàng)是C項(xiàng).A項(xiàng)搭配不當(dāng),"官兵"可以放棄休假,堅(jiān)守崗位,"消防車"則不能.B項(xiàng)屬句式雜糅,應(yīng)為"深受廣大消費(fèi)者歡迎".D項(xiàng)介詞搭配不當(dāng),應(yīng)將"關(guān)于"改為"對(duì)于".
2、下列各句中,沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（2000年全國(guó)高考考試題）
A、這項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)短訓(xùn)班的學(xué)員,除北大本校人員外,還有來(lái)自清華大學(xué)等15年高校的教師、學(xué)生和科技工作者也參加了學(xué)習(xí).
B、我們的報(bào)刊、雜志、電視和一切出版物,更有責(zé)任作出表率,杜絕用字不規(guī)范的現(xiàn)象,增強(qiáng)使用語(yǔ)言文字的規(guī)范意識(shí).
C、在新的千年里,中華民族這條巨龍一定會(huì)昂首騰飛于無(wú)垠的天際,創(chuàng)造出令全世界驚異的奇跡變來(lái).
D、這家工廠雖然規(guī)范不大,但曾兩次榮獲省科學(xué)大會(huì)獎(jiǎng),三次被評(píng)授予省優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品稱號(hào),產(chǎn)品遠(yuǎn)銷全國(guó)各地和東南亞地區(qū).
簡(jiǎn)析：本題重點(diǎn)考查辨析語(yǔ)病的能力.正確答案是C項(xiàng).A項(xiàng)屬句式雜糅,可以說(shuō)"學(xué)員除……外,還有清華大學(xué)……教師、學(xué)生和科技工作者."也可以說(shuō)"學(xué)員除……外,來(lái)自……也參加了學(xué)習(xí)."將兩種句式摻雜柔合在一起使用）必然造成結(jié)構(gòu)上的混亂.B項(xiàng)不合邏輯,"一切出版物"包括"報(bào)刊、雜志",因而不能將他們并列.D項(xiàng)搭配不當(dāng),這句話的主語(yǔ)是"工廠","規(guī)模不大""曾兩次獲省科學(xué)大會(huì)獎(jiǎng)"可以指"這家工廠",但"被授予省優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品稱號(hào)"則不能是"這家工廠"了.
3、下列各句中,沒(méi)能語(yǔ)病的一句是（2001年全國(guó)高考題）
A、在科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的觀念深入人心的今天,誰(shuí)能不信高科技會(huì)給人類帶來(lái)福音?正因?yàn)檫@樣,難怪騙子們也要渾水摸魚,打出高科技的幌子了.
B、如何才能讓大家都富起來(lái)呢?關(guān)鍵的問(wèn)題是知識(shí)在起決定性作用.知識(shí)的貧乏必然造成財(cái)富的貧乏,財(cái)富的充足往往是以知識(shí)的充實(shí)為前提的.
C、由北京人民藝術(shù)劇院復(fù)排的大型歷史話劇《蔡文姬》定于5月1日在首都劇場(chǎng)上演,日前正在緊張的排練之中.
D、近年來(lái),我國(guó)加快了高等教育事業(yè)發(fā)展的速度和規(guī)模,高校將進(jìn)一步擴(kuò)大招生,并重點(diǎn)建設(shè)一批高水平的大學(xué)和學(xué)科.
簡(jiǎn)析：本題的正確答案為A項(xiàng).B項(xiàng)犯了句式雜糅造成結(jié)構(gòu)混亂的毛病.上文說(shuō)"如何讓大家都富起來(lái)呢",下文就應(yīng)接著說(shuō)"要讓知識(shí)起決定作用",仍用未然語(yǔ)氣,現(xiàn)在變成已然語(yǔ)氣,顯然前后失去照應(yīng).C項(xiàng)犯自相矛盾、不合邏輯的毛病."日前"意思是"幾天前",而"正在……之中"則表示行為還在進(jìn)行中,因而這兩個(gè)詞在時(shí)態(tài)上相矛盾,應(yīng)將"日前"改為"目前".D項(xiàng)犯了動(dòng)賓搭配不當(dāng)?shù)拿?說(shuō)"加快速度"可以,但不能說(shuō)"加快規(guī)模",而只能說(shuō)"擴(kuò)大規(guī)模".
五、方法總結(jié)
高考對(duì)病句的考查不要求考生死記病句類型,只要會(huì)找出毛病并修改即可,因此應(yīng)做練習(xí),掌握辨析與修改病句的方法,下面簡(jiǎn)單介紹辨析語(yǔ)病、修改病句的方法.
（一）辨析病句方法
1、語(yǔ)感審讀法
調(diào)動(dòng)語(yǔ)感,在審讀的過(guò)程中,從感性上察覺(jué)語(yǔ)句的毛病,即按習(xí)慣的說(shuō)法看是否別扭.如別扭,則注意分析比較,明辨原因,如以修改.例如：
不管氣侯和地理環(huán)境都極端不利,登山隊(duì)員仍然克服了困難,勝利攀登到頂峰.（"不管……都……"顯得不合習(xí)慣,正確說(shuō)法應(yīng)是"不管……多么不利""盡管……非常不利".
2、緊縮法
去掉句子的枝葉部分（定、狀、補(bǔ)）緊縮出主干,看主干是否有毛病,如果主干無(wú)問(wèn)題,再檢查枝葉部分.
例如：他那崇高的革命品質(zhì)經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中.（主干為"品質(zhì)浮現(xiàn)",明顯為主謂搭配不當(dāng).）
3、造句類比法
仿照原句的結(jié)構(gòu)造日常用的句子,經(jīng)過(guò)比較,有無(wú)問(wèn)題便清楚了
例如：
這個(gè)經(jīng)驗(yàn)值得文教工作者特別是中小學(xué)教師的重視.（原句結(jié)構(gòu)較復(fù)雜,先壓縮化簡(jiǎn)為"這值得他們的重視".再比照它的結(jié)構(gòu)造句："這值得他們的學(xué)習(xí)""這值得他們的參觀",這三個(gè)句子和日常說(shuō)法相比多了一個(gè)"的"字,因此原句應(yīng)將"老師的重視"中的"的"去掉）
4、邏輯意義分析法
有的語(yǔ)病從語(yǔ)法上不好找毛病,就得從各理上進(jìn)行分析,這就是邏輯意義分析法.即從概念使用、判斷、推理方法考慮是否得當(dāng),語(yǔ)句的前后順序、句間關(guān)系是否合適.
例如：（1）該市有人不擇手段仿造偽劣產(chǎn)品……
（2）凡是有杰出成就的人,都是在艱苦環(huán)境中磨炬成才的.
（1）句中"仿造偽劣產(chǎn)品"是不合事理的的,應(yīng)改為"制造偽劣產(chǎn)品"或"仿造名牌產(chǎn)品".（2）句中用了"凡是……都"這個(gè)全稱肯定判斷,言過(guò)其實(shí),應(yīng)改為"凡是"為"大都",后邊去掉"都"字.