這幾天一直在教學(xué)《萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》.在這部分知識(shí)中最經(jīng)常出現(xiàn)的兩個(gè)概念就是“數(shù)位”和“計(jì)數(shù)單位”.
對(duì)于成人來(lái)說(shuō),區(qū)別這兩個(gè)概念非常簡(jiǎn)單,“數(shù)位”就是“數(shù)的位置”,即：“個(gè)位、十位、百位、千位、萬(wàn)位……”；而“計(jì)數(shù)單位”自然就是“用來(lái)計(jì)量數(shù)的單位”了,即：“個(gè)、十、百、千、萬(wàn)……”.但對(duì)孩子來(lái)說(shuō),這兩個(gè)概念確實(shí)極其容易混淆,且不說(shuō)其名稱(chēng)相近,就是從一一對(duì)應(yīng)的數(shù)位與計(jì)數(shù)單位來(lái)說(shuō),也是只差一個(gè)“位”字.
因此,在教學(xué)中,我非常注意這兩個(gè)概念的教學(xué).
首先,在新授時(shí)就把這兩個(gè)概念的含義準(zhǔn)確地教給學(xué)生.在教學(xué)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí),我用數(shù)小方塊的方法引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)“計(jì)數(shù)單位”：我一邊演示,學(xué)生一邊數(shù),數(shù)出之后我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“10個(gè)一是十,10個(gè)十是百,10個(gè)百是千,10個(gè)千是萬(wàn)…….然后,我強(qiáng)調(diào)指出：象“一（個(gè)）、十、百、千、萬(wàn)……都是計(jì)數(shù)單位”.在教學(xué)讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)時(shí),我又適時(shí)地指出：數(shù)位是指寫(xiě)數(shù)時(shí),一個(gè)數(shù)字占有一個(gè)位置,這些位置,就叫做數(shù)位.從右端算起,第一位是“個(gè)位”,第二位是“十位”,第三位是“百位”,第四位是“千位”,第五位是“萬(wàn)位”等等.由此自然形成“數(shù)位順序表”,并時(shí)時(shí)讓學(xué)生理解記憶.
然后,再進(jìn)行相關(guān)的練習(xí),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)分析訂正.一般來(lái)說(shuō)學(xué)生就能明白兩者之間的異同,從而能夠在合適的場(chǎng)合用上合適的詞語(yǔ).
但是,也許是它們之間的關(guān)系太密切的緣故,學(xué)生總是時(shí)不時(shí)地犯糊涂.有一次,一個(gè)優(yōu)秀生也把這兩個(gè)概念弄混了.怎么樣才能讓學(xué)生們分清這兩個(gè)概念呢?我深思了一會(huì)強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“數(shù)位就是數(shù)的位置,而計(jì)數(shù)單位則是計(jì)量數(shù)的單位.比如：我們同學(xué)都有自己的名字和座位,我說(shuō)盧照豐（學(xué)生的名字）指的是什么?”“盧照豐這個(gè)人!”同學(xué)們異口同聲地說(shuō).“我說(shuō)盧照豐的座位呢?是一回事嗎?”“不是!”感覺(jué)同學(xué)們好象是真正明白了.我又接著問(wèn)：“今天盧照豐請(qǐng)假?zèng)]有來(lái),他的座位還在嗎?”“在!”在同學(xué)們統(tǒng)一了觀點(diǎn)后,我繼續(xù)說(shuō)：“所以在我們寫(xiě)數(shù)時(shí),如果這個(gè)數(shù)位上沒(méi)有珠子也要寫(xiě)零占位就是這個(gè)道理……”“奧!”之后,盡管也有學(xué)生還會(huì)時(shí)不時(shí)地出錯(cuò),可每當(dāng)此時(shí)總有快嘴的學(xué)生會(huì)提“盧照豐與他的座位”,這時(shí)那個(gè)犯糊涂的學(xué)生就會(huì)立馬改正過(guò)來(lái),相信隨著時(shí)間的推移,這種理解會(huì)慢慢加深,并達(dá)到鞏固,盡管我的例舉不是那么的恰當(dāng).
以上回答你滿(mǎn)意么?