注意和記憶方面
　　注意力的發(fā)展
　?。?）五六歲的幼兒穩(wěn)定性不斷增長(zhǎng),因而可以比較長(zhǎng)時(shí)間地做他們感興趣的游戲,或聽成人講故事.集中注意的時(shí)間可達(dá)15～20分鐘.
　　（2）五六歲幼兒開始具有獨(dú)立控制自己注意的能力.例如,五六歲的幼兒正興致勃勃地聽成人講故事,但當(dāng)時(shí)如果有一群做游戲的兒童跑進(jìn)來,幼兒的注意就不會(huì)馬上離開故事,而轉(zhuǎn)向于游戲.
　　記憶的發(fā)展
　　五六歲兒童不僅能夠記住和再現(xiàn)所需要的事物,還能運(yùn)用一些最簡(jiǎn)單的記憶方法加強(qiáng)自己的記憶.如在成人交待任務(wù)時(shí),幼兒自己重復(fù)念一遍,以便有意識(shí)地聽和記.如他們?cè)趶?fù)述故事時(shí),可以記住一些有趣的情節(jié).
　　思維和想象方面
　?。?）五六歲兒童的思維仍然是具體的,當(dāng)他們思維時(shí),還不能用抽象的概念來進(jìn)行思維.
　　（2）近六歲時(shí),兒童對(duì)熟悉的事物已有一些抽象邏輯思維了,能夠開始指出某一實(shí)物若干特征的總和但不能將本質(zhì)和非本質(zhì)的特征很好地加以區(qū)分.例如問：“什么是馬?”答：“馬有頭、有尾巴、有4只腳、會(huì)拉車.”
　　（3）兒童進(jìn)入6歲后,想象有明顯的目的性和創(chuàng)造性.如他們?cè)谟螒驎r(shí),能預(yù)先規(guī)定主題,商量分配角色和定好規(guī)則.一個(gè)游戲常常能持續(xù)玩好幾天,情節(jié)也逐漸復(fù)雜.
　　語言、情感方面
　　語言的發(fā)展
　　五六歲兒童能正確發(fā)出各種音節(jié),并掌握了大量詞匯.有的幼兒詞匯量可達(dá)2500～3000個(gè).隨著認(rèn)識(shí)和交往范圍的擴(kuò)大,他們已能較連貫地主動(dòng)地同別人交談,談話的內(nèi)容已不限于眼前的事物,也能敘述一些過去看過或聽過的事物.
　　情感的發(fā)展
　　五六歲兒童情感的穩(wěn)定性和有意性逐漸增長(zhǎng)起來.對(duì)人對(duì)事已有自己的看法.在與同伴的相處中,能保持友誼,同時(shí)情感也增強(qiáng)了.能較正確評(píng)價(jià)自己和同伴的行為.
　　意志的發(fā)展
　　五六歲兒童由于言語和思維的不斷發(fā)展,因而意志上的自覺性、堅(jiān)持性和自制力都有了較大地發(fā)展.如在游戲中能更好地服從規(guī)則.舉止行動(dòng)也顯得更有組織紀(jì)律.
　　抽象概括力方面
6歲孩子的思維仍然是具體的,但已開始有抽象概括能力的萌芽.例如,在分類能力方面,如果給孩子畫有車、船、桌、椅、蘋果、梨等等物體的圖片,要求他們將物體分為幾類,4歲孩子往往還不會(huì)獨(dú)立分類,5歲以后就能夠按交通工具、家具、水果分類.4歲孩子往往還弄不清“車子”和“卡車”這兩個(gè)概念的關(guān)系.5歲以后,知道“車子”包含著“卡車”和“電車”等,但是如果問他：“這里車子多呢,還是卡車多呢?”他們總是回答：“卡車多.”5歲半以后,一般都能正確回答：“車子多.”他們懂得：“合起來多,分開來少.”個(gè)別兒童甚至能說：“因?yàn)楹掀饋硎强倲?shù),分開來是一部分,卡車是一部分,比總的少.”5～6歲這段時(shí)間,更為明顯.
　　在這個(gè)年齡階段,孩子記憶具體事物時(shí),也會(huì)自動(dòng)把它們按類別記住.例如,讓他們記住一些物體：車子、桌子、桔子、椅子、船、梨等等.5歲多的孩子在回憶起來時(shí),會(huì)打亂原來的秩序,按類別說出來,說成：車子、船、桌子、椅子、桔子、梨等.5歲孩子也開始掌握一些比較抽象的概念.“左、右”是比較抽象的概念,它們有相對(duì)性和靈活性.5歲孩子一般能夠正解辯別自己的左右手,能說出哪只是自己的左手,哪只是自己的右手,不再像更小的孩子那樣,知道拿勺子的手,不知道右手.
　　由于思維發(fā)展水平有所提高,6歲孩子在看圖書,聽故事等方面的要求也都和以前不一樣.4歲的孩子喜歡簡(jiǎn)單的、短小的故事,6歲的孩子則喜歡連貫的、有情節(jié)的故事.例如,從圖中景物分析是什么季節(jié),什么天氣.有時(shí)還會(huì)爭(zhēng)辨起來,一個(gè)孩子說是夏天,因?yàn)閳D中男孩穿著短褲,另一個(gè)孩子說是秋天因?yàn)榕⒋┲?