小苗與大樹(shù)的對(duì)話
時(shí)間:1999年8月21日
地點(diǎn)：北京大學(xué)季羨林家
季羨林：苗苗,現(xiàn)在你是采訪者,我是被采訪者,你問(wèn)我答,好嗎?
苗苗：好.
季羨林：那你就隨便問(wèn)吧.
苗苗：爺爺,您在《我的童年》里說(shuō),您小時(shí)候,最感興趣的是看閑書(shū),您喜歡看《三國(guó)演義》,還能將《水滸傳》里綠林好漢的名字背得滾瓜爛熟.爺爺,我跟您太像了,我也最喜歡看閑書(shū).有一回上數(shù)學(xué)課,我低著頭看《水滸傳》,一邊看,一邊背一百單八將的座次,結(jié)果被老師發(fā)現(xiàn)了,爸爸知道了這件事后,頭一回打了我,雖然一點(diǎn)兒也不疼,可大了那次后,我再也不看《水滸傳》了.
季羨林：（笑）我小時(shí)候父母不在跟前,叔父不大管我,可是他不讓看閑書(shū).怎么辦呢?放了學(xué)以后不回家,偷偷藏在一個(gè)地方看閑書(shū).我看的閑書(shū)可多了,《彭公案》《濟(jì)公傳》《施公案》《三俠五義》我都看.我是主張看閑書(shū)的,為什么呢?苗苗你說(shuō)說(shuō),文章怎么樣才能寫(xiě)好呢?
苗苗：我覺(jué)得,應(yīng)感謝真事.
季羨林：嗯,你再說(shuō)說(shuō),從技術(shù)上講,怎么才能寫(xiě)得通順呢?
苗苗：得多看點(diǎn)兒課外書(shū).
季羨林：是這樣.文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過(guò),要把文章寫(xiě)好,最可靠的還是要多看書(shū).我小時(shí)候,跟我一個(gè)妹妹一塊兒看,家里的桌子底下有個(gè)盛白面的大缸,叔父一來(lái),我舞一趕緊把閑書(shū)藏到缸里頭,桌上擺的,都是正課.（笑）
苗苗：爺爺,我喜歡語(yǔ)文,數(shù)學(xué)不行,偏科.
季羨林：喜歡語(yǔ)文當(dāng)然好,但語(yǔ)文要好,數(shù)學(xué)也要好.21世紀(jì)的青年,要能文能理.所以,不管你喜不喜歡,一定要學(xué)好數(shù)學(xué).最近清華大學(xué)辦了一個(gè)班,選的是高才生,提出要培養(yǎng)中西貫通,古今貫通的人才.我看,有這兩個(gè)貫通還不行,還應(yīng)該加一個(gè)文理貫通.三貫通,這才是21世紀(jì)的青年.
苗苗：中西貫通,古今貫通,文理貫通,我記住了.爺爺,有人讓我媽媽趕快給我找一個(gè)好外語(yǔ)老師,說(shuō)過(guò)了12歲再學(xué)外語(yǔ)就永遠(yuǎn)也說(shuō)不冷了.爺爺,您會(huì)那么多種外語(yǔ),您說(shuō),他們說(shuō)得對(duì)嗎?
季羨林：倒不一定是12歲,當(dāng)然早學(xué)比晚學(xué)好.學(xué)外語(yǔ)的發(fā)音跟母語(yǔ)有很大的關(guān)系,有些地方的人口音太重,學(xué)起來(lái)就困難.古文也很重要.我覺(jué)得,一個(gè)小孩起馬要背兩百首詩(shī),五十篇古文,這是最起碼的要求.最近出了一本書(shū),鼓勵(lì)小孩背詩(shī).我提個(gè)建議,應(yīng)該再出一本散文集,從《古文觀止》里選,加點(diǎn)兒注.小時(shí)候背的,忘不了.
苗苗：背兩百首詩(shī),五十篇古文呀!
季羨林：（笑）可不是讓你一天背下來(lái)喲.
一、教材解讀
1．課文簡(jiǎn)說(shuō).
本文為略讀課文,是一名小學(xué)生對(duì)季老的訪談錄,也是學(xué)生第一次接觸的一種文體.這一老一小,一個(gè)是德高望重學(xué)有建樹(shù)的著名學(xué)者,一個(gè)是剛開(kāi)始求學(xué)的小學(xué)生.他們倆在年齡、閱歷、學(xué)識(shí)上有著巨大的懸殊,卻在平等和諧的氣氛中就閱讀展開(kāi)了逐步深入的交流.季老指出：把文章寫(xiě)好,要多看書(shū)；要努力培養(yǎng)中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才,因此不要偏科,要學(xué)好外語(yǔ),還要進(jìn)行古詩(shī)文積累.這些不僅使苗苗受益,也使讀者受到啟發(fā).在兩者的對(duì)話中,你能感受到苗苗的稚氣與禮貌,更能感受到季老的親切幽默、平易近人,還有對(duì)下一代的殷切希望與深深關(guān)愛(ài).
選編這篇課文的主要意圖,一是把握訪談的主要內(nèi)容,進(jìn)一步感受閱讀的樂(lè)趣,明晰健康成長(zhǎng)的要求；二是繼續(xù)開(kāi)展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),為口語(yǔ)交際、習(xí)作打好基礎(chǔ),逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣.
2．詞句解析.
（1）對(duì)句子的理解.
①我小時(shí)候,跟我一個(gè)妹妹一塊兒看,家里的桌子底下有個(gè)盛白面的大缸,叔父一來(lái),我們就趕緊把閑書(shū)藏到缸里頭,桌上擺的,都是正課.
“閑書(shū)”指的是《彭公案》《濟(jì)公傳》等課外書(shū),“正課”指的是課內(nèi)要學(xué)習(xí)的課程.“閑書(shū)”與“正課”的區(qū)分源自教師與家長(zhǎng)的界定.這句話是季老在與苗苗交流讀課外讀物時(shí),現(xiàn)身說(shuō)法,舉了自己童年的例子.季老對(duì)童年時(shí)閱讀印象深刻,說(shuō)得生動(dòng)形象,聽(tīng)來(lái)如臨其境.
②三貫通,這才是21世紀(jì)的青年.
“貫通”,即全部透徹地理解和領(lǐng)悟,達(dá)到精通.“三貫通”則是指清華大學(xué)提出的“中西貫通”“古今貫通”和季老提出的“文理貫通”.這句話是季老針對(duì)苗苗偏科而說(shuō)的.國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)取決于人才的競(jìng)爭(zhēng),21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)和經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會(huì),對(duì)人才提出了更高的要求,不僅要學(xué)貫中西、博古通今,還要文理兼?zhèn)?這種綜合型的人才,才能適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展的需要.
③我覺(jué)得,一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩(shī),五十篇古文,這是最起碼的要求.
“起碼”即最低要求,最低限度.季老在與苗苗交流中提出古詩(shī)文積累的建議,并用“起碼”“最起碼”提出了量化的要求.這與我們《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（試用）》提出的古詩(shī)文背誦不謀而合.這里面既有季老自身成長(zhǎng)的體驗(yàn),又有著對(duì)中華傳統(tǒng)文化繼承的關(guān)注,更是對(duì)“古今貫通”的一個(gè)注解與落實(shí).
（2）對(duì)詞語(yǔ)的理解.
綠林好漢：原指西漢末年聚集起義的湖北綠林山的農(nóng)民起義軍.后來(lái)泛指聚集山林、反抗封建統(tǒng)治者的人們.文中指《水滸傳》里所描寫(xiě)的起義后聚集到梁山上的各位英雄.
一百單八將：?jiǎn)?一個(gè).文中指梁山上的一百零八個(gè)好漢.
滾瓜爛熟：形容朗讀、背誦得熟練流利.
偏科：指單獨(dú)著重某一科,不能全面發(fā)展.
注：用文字解釋字句.文中指對(duì)《古文觀止》中難以理解的詞句加上注釋.
二、教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,能借助字典,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思.
2．正確、流利、分角色朗讀課文,把握談話的主要內(nèi)容.
3．能從對(duì)話中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習(xí)的啟示,進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng).
三、教學(xué)建議
1．本文作為略讀課文,且是對(duì)話形式的訪談錄,沒(méi)有復(fù)雜的句式、過(guò)多的修辭和深?yuàn)W的詞句,完全口語(yǔ)化,所以更應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué),自讀自悟.
2．本文是訪談錄,通篇都是對(duì)話,在反復(fù)自讀把握主要內(nèi)容后,可以進(jìn)行分角色朗讀或模擬采訪.在朗讀中要把握住人物對(duì)話的基調(diào)：苗苗是個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的小學(xué)生,謙虛好問(wèn),對(duì)季老的尊敬崇拜溢于言表；而季老毫無(wú)名人架子,親切隨和,在幽默的談吐中善于誘導(dǎo),滿含著對(duì)下一代的關(guān)愛(ài)之情.教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖,更好地體會(huì)人物的年齡、身份與情感.文中有許多多音字,如《水滸傳（zhuàn）》、“綠（lù）林好漢”、“一百單八將（jiàng）”、《濟(jì)公傳（zhuàn）》等要注意讀準(zhǔn)確.還要注意對(duì)話是口語(yǔ)化的,如“跟前兒”“偏科”“起碼”這些北京方言,更是透著親切,所以要讀得像說(shuō)話一樣自然,毫不做作才好.
3．在弄清苗苗同季老交流了閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語(yǔ)和積累古詩(shī)文的問(wèn)題后,可以在小組內(nèi)就感興趣的某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論,交流自己的感受.還可以提出與文中人物不同的見(jiàn)解.然后形成小組意見(jiàn)全班交流,達(dá)成一些共識(shí),得到應(yīng)有的啟發(fā),如,要加大課外閱讀,才能促進(jìn)寫(xiě)作的提高；不要偏科,全面發(fā)展；加強(qiáng)古詩(shī)文積累,增強(qiáng)文化底蘊(yùn)等.
苗苗與季老的對(duì)話內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際緊密相關(guān),可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)辯論,如,季老是主張看閑書(shū)的,但在課上和寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候看可行嗎；苗苗的爸爸打她對(duì)嗎；學(xué)生偏科與任課教師有關(guān)系嗎；背兩百首詩(shī)和五十篇古文多不多；我們能成為“三貫通”的人才嗎……
4．在本文的學(xué)習(xí)中,要注意從對(duì)話中感受到季老談笑風(fēng)生中的平易近人、循循善誘、關(guān)心關(guān)愛(ài)下一代成長(zhǎng)的人格魅力.還有在訪談中如何有禮貌地請(qǐng)教、表達(dá)自己的觀點(diǎn)、傾聽(tīng)對(duì)方的表述等,學(xué)習(xí)一些采訪的技巧,用于指導(dǎo)課外的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng).就本文還可做一些拓展,如,調(diào)查一下本班同學(xué)的閱讀書(shū)目；采訪愛(ài)讀書(shū)的人,列一個(gè)采訪提綱,并做一份訪談?dòng)涗浀?
5．在讀書(shū)、討論、交流后,可以品味題目的寓意：表面上與二人的名字密切相關(guān),“小苗”－-苗苗；“大樹(shù)”－-季羨林.實(shí)際上“小苗”還包含著苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)知識(shí)的路上剛剛起步,猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養(yǎng)；而季老學(xué)識(shí)淵博、學(xué)有建樹(shù),恰似一株根深葉茂的大樹(shù).“小苗”與“大樹(shù)”交流的正是如何生長(zhǎng)、汲取營(yíng)養(yǎng),小苗才會(huì)長(zhǎng)成參天大樹(shù),像苗苗這樣的孩子們才會(huì)成才的內(nèi)容.
請(qǐng)采納.