小苗與大樹的對話時間:1999年8月21日地點：北京大學(xué)季羨林家季羨林：苗苗,現(xiàn)在你是采訪者,我是被采訪者,你問我答,好嗎?苗苗：好.季羨林：那你就隨便問吧.苗苗：爺爺,您在《我的童年》里說,您小時候,最感興趣的是看閑書,您喜歡看《三國演義》,還能將《水滸傳》里綠林好漢的名字背得滾瓜爛熟.爺爺,我跟您太像了,我也最喜歡看閑書.有一回上數(shù)學(xué)課,我低著頭看《水滸傳》,一邊看,一邊背一百單八將的座次,結(jié)果被老師發(fā)現(xiàn)了,爸爸知道了這件事后,頭一回打了我,雖然一點兒也不疼,可大了那次后,我再也不看《水滸傳》了.季羨林：（笑）我小時候父母不在跟前,叔父不大管我,可是他不讓看閑書.怎么辦呢?放了學(xué)以后不回家,偷偷藏在一個地方看閑書.我看的閑書可多了,《彭公案》《濟公傳》《施公案》《三俠五義》我都看.我是主張看閑書的,為什么呢?苗苗你說說,文章怎么樣才能寫好呢?苗苗：我覺得,應(yīng)感謝真事.季羨林：嗯,你再說說,從技術(shù)上講,怎么才能寫得通順呢?苗苗：得多看點兒課外書.季羨林：是這樣.文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過,要把文章寫好,最可靠的還是要多看書.我小時候,跟我一個妹妹一塊兒看,家里的桌子底下有個盛白面的大缸,叔父一來,我舞一趕緊把閑書藏到缸里頭,桌上擺的,都是正課.（笑） 苗苗：爺爺,我喜歡語文,數(shù)學(xué)不行,偏科. 季羨林：喜歡語文當然好,但語文要好,數(shù)學(xué)也要好.21世紀的青年,要能文能理.所以,不管你喜不喜歡,一定要學(xué)好數(shù)學(xué).最近清華大學(xué)辦了一個班,選的是高才生,提出要培養(yǎng)中西貫通,古今貫通的人才.我看,有這兩個貫通還不行,還應(yīng)該加一個文理貫通.三貫通,這才是21世紀的青年. 苗苗：中西貫通,古今貫通,文理貫通,我記住了.爺爺,有人讓我媽媽趕快給我找一個好外語老師,說過了12歲再學(xué)外語就永遠也說不冷了.爺爺,您會那么多種外語,您說,他們說得對嗎?季羨林：倒不一定是12歲,當然早學(xué)比晚學(xué)好.學(xué)外語的發(fā)音跟母語有很大的關(guān)系,有些地方的人口音太重,學(xué)起來就困難.古文也很重要.我覺得,一個小孩起馬要背兩百首詩,五十篇古文,這是最起碼的要求.最近出了一本書,鼓勵小孩背詩.我提個建議,應(yīng)該再出一本散文集,從《古文觀止》里選,加點兒注.小時候背的,忘不了. 苗苗：背兩百首詩,五十篇古文呀! 季羨林：（笑）可不是讓你一天背下來喲.一、教材解讀 1．課文簡說. 本文為略讀課文,是一名小學(xué)生對季老的訪談錄,也是學(xué)生第一次接觸的一種文體.這一老一小,一個是德高望重學(xué)有建樹的著名學(xué)者,一個是剛開始求學(xué)的小學(xué)生.他們倆在年齡、閱歷、學(xué)識上有著巨大的懸殊,卻在平等和諧的氣氛中就閱讀展開了逐步深入的交流.季老指出：把文章寫好,要多看書；要努力培養(yǎng)中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才,因此不要偏科,要學(xué)好外語,還要進行古詩文積累.這些不僅使苗苗受益,也使讀者受到啟發(fā).在兩者的對話中,你能感受到苗苗的稚氣與禮貌,更能感受到季老的親切幽默、平易近人,還有對下一代的殷切希望與深深關(guān)愛. 選編這篇課文的主要意圖,一是把握訪談的主要內(nèi)容,進一步感受閱讀的樂趣,明晰健康成長的要求；二是繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動,為口語交際、習(xí)作打好基礎(chǔ),逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣. 2．詞句解析. （1）對句子的理解. ①我小時候,跟我一個妹妹一塊兒看,家里的桌子底下有個盛白面的大缸,叔父一來,我們就趕緊把閑書藏到缸里頭,桌上擺的,都是正課. “閑書”指的是《彭公案》《濟公傳》等課外書,“正課”指的是課內(nèi)要學(xué)習(xí)的課程.“閑書”與“正課”的區(qū)分源自教師與家長的界定.這句話是季老在與苗苗交流讀課外讀物時,現(xiàn)身說法,舉了自己童年的例子.季老對童年時閱讀印象深刻,說得生動形象,聽來如臨其境. ②三貫通,這才是21世紀的青年. “貫通”,即全部透徹地理解和領(lǐng)悟,達到精通.“三貫通”則是指清華大學(xué)提出的“中西貫通”“古今貫通”和季老提出的“文理貫通”.這句話是季老針對苗苗偏科而說的.國力的競爭取決于人才的競爭,21世紀是一個知識和經(jīng)濟高速發(fā)展的社會,對人才提出了更高的要求,不僅要學(xué)貫中西、博古通今,還要文理兼?zhèn)?這種綜合型的人才,才能適應(yīng)新世紀發(fā)展的需要. ③我覺得,一個小孩起碼要背兩百首詩,五十篇古文,這是最起碼的要求. “起碼”即最低要求,最低限度.季老在與苗苗交流中提出古詩文積累的建議,并用“起碼”“最起碼”提出了量化的要求.這與我們《語文課程標準（試用）》提出的古詩文背誦不謀而合.這里面既有季老自身成長的體驗,又有著對中華傳統(tǒng)文化繼承的關(guān)注,更是對“古今貫通”的一個注解與落實. （2）對詞語的理解. 綠林好漢：原指西漢末年聚集起義的湖北綠林山的農(nóng)民起義軍.后來泛指聚集山林、反抗封建統(tǒng)治者的人們.文中指《水滸傳》里所描寫的起義后聚集到梁山上的各位英雄. 一百單八將：單,一個.文中指梁山上的一百零八個好漢. 滾瓜爛熟：形容朗讀、背誦得熟練流利. 偏科：指單獨著重某一科,不能全面發(fā)展. 注：用文字解釋字句.文中指對《古文觀止》中難以理解的詞句加上注釋. 二、教學(xué)目標 1．認識3個生字,能借助字典,聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思. 2．正確、流利、分角色朗讀課文,把握談話的主要內(nèi)容. 3．能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示,進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動. 三、教學(xué)建議 1．本文作為略讀課文,且是對話形式的訪談錄,沒有復(fù)雜的句式、過多的修辭和深奧的詞句,完全口語化,所以更應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué),自讀自悟. 2．本文是訪談錄,通篇都是對話,在反復(fù)自讀把握主要內(nèi)容后,可以進行分角色朗讀或模擬采訪.在朗讀中要把握住人物對話的基調(diào)：苗苗是個熱愛讀書的小學(xué)生,謙虛好問,對季老的尊敬崇拜溢于言表；而季老毫無名人架子,親切隨和,在幽默的談吐中善于誘導(dǎo),滿含著對下一代的關(guān)愛之情.教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖,更好地體會人物的年齡、身份與情感.文中有許多多音字,如《水滸傳（zhuàn）》、“綠（lù）林好漢”、“一百單八將（jiàng）”、《濟公傳（zhuàn）》等要注意讀準確.還要注意對話是口語化的,如“跟前兒”“偏科”“起碼”這些北京方言,更是透著親切,所以要讀得像說話一樣自然,毫不做作才好. 3．在弄清苗苗同季老交流了閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語和積累古詩文的問題后,可以在小組內(nèi)就感興趣的某一個問題展開討論,交流自己的感受.還可以提出與文中人物不同的見解.然后形成小組意見全班交流,達成一些共識,得到應(yīng)有的啟發(fā),如,要加大課外閱讀,才能促進寫作的提高；不要偏科,全面發(fā)展；加強古詩文積累,增強文化底蘊等. 苗苗與季老的對話內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實際緊密相關(guān),可以引導(dǎo)學(xué)生展開辯論,如,季老是主張看閑書的,但在課上和寫作業(yè)的時候看可行嗎；苗苗的爸爸打她對嗎；學(xué)生偏科與任課教師有關(guān)系嗎；背兩百首詩和五十篇古文多不多；我們能成為“三貫通”的人才嗎…… 4．在本文的學(xué)習(xí)中,要注意從對話中感受到季老談笑風(fēng)生中的平易近人、循循善誘、關(guān)心關(guān)愛下一代成長的人格魅力.還有在訪談中如何有禮貌地請教、表達自己的觀點、傾聽對方的表述等,學(xué)習(xí)一些采訪的技巧,用于指導(dǎo)課外的綜合性學(xué)習(xí)活動.就本文還可做一些拓展,如,調(diào)查一下本班同學(xué)的閱讀書目；采訪愛讀書的人,列一個采訪提綱,并做一份訪談記錄等. 5．在讀書、討論、交流后,可以品味題目的寓意：表面上與二人的名字密切相關(guān),“小苗”－-苗苗；“大樹”－-季羨林.實際上“小苗”還包含著苗苗在求學(xué)和增長知識的路上剛剛起步,猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；而季老學(xué)識淵博、學(xué)有建樹,恰似一株根深葉茂的大樹.“小苗”與“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養(yǎng),小苗才會長成參天大樹,像苗苗這樣的孩子們才會成才的內(nèi)容.