我最敬佩數(shù)學(xué)家是華羅庚.他聰明、好學(xué)、勤奮、愛國,是我國杰出的數(shù)學(xué)家.華羅庚很聰明、好學(xué).1910年11月12日,華羅庚生于江蘇省金壇縣.他家境貧窮,決心努力學(xué)習(xí).上中學(xué)時(shí),在一次數(shù)學(xué)課上,老師給同學(xué)們出了一道著名的難題：“今有物不知其數(shù),三三數(shù)之余二,五五數(shù)之余三,七七數(shù)之余二,問物幾何?”大家正在思考時(shí),華羅庚站起來說：“23.”他的回答使老師驚喜不已,并得到老師的表揚(yáng).從此,他喜歡上了數(shù)學(xué).華羅庚很勤奮.他上完初中一年級(jí)后,因家境貧困而失學(xué)了,只好替父母站柜臺(tái),但他仍然堅(jiān)持自學(xué)數(shù)學(xué).經(jīng)過自己不懈的努力,他的《蘇家駒之代數(shù)的五次方程式解法不能成立的理由》論文,被清華大學(xué)數(shù)學(xué)系主任熊慶來教授發(fā)現(xiàn),邀請(qǐng)他來清華大學(xué)；華羅庚被聘為大學(xué)教師,這在清華大學(xué)的歷史上是破天荒的事情.華羅庚很愛國. 1936年夏天,已經(jīng)是杰出數(shù)學(xué)家的華羅庚,作為訪問學(xué)者在英國劍橋大學(xué)工作兩年.而此時(shí)抗日的消息傳遍英國,他懷著強(qiáng)烈的愛國熱忱,風(fēng)塵仆仆地回到祖國,為西南聯(lián)合大學(xué)講課.我一定要好好學(xué)習(xí).像華羅庚那樣,成為一個(gè)偉大的數(shù)學(xué)家；像印象中曾聽過一個(gè)故事：高斯是位小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生,有一天他的數(shù)學(xué)老師因?yàn)槭虑橐烟幚砹艘淮蟀?雖然上課了,仍希望將其完成,因此打算出一題數(shù)學(xué)題目給學(xué)生練習(xí),他的題目是:1+2+3+4+5+6+7+8+9+10=?,因?yàn)榧臃▌偨滩痪?所以老師覺得出了這題,學(xué)生肯定是要算蠻久的,才有可能算出來,也就可以藉此利用這段時(shí)間來處理未完的事情,但是才一轉(zhuǎn)眼的時(shí)間,高斯已停下了筆,閑閑地坐在那里,老師看到了很生氣的訓(xùn)斥高斯,但是高斯卻說他已經(jīng)將答案算出來了,就是55,老師聽了下了一跳,就問高斯如何算出來的,高斯答道,我只是發(fā)現(xiàn)1和10的和是11、2和9的和也是11、3和8的和也是11、4和7的和也是11、5和6的和還是11,又11+11+11+11+11=55,我就是這么算的.高斯長大后,成為一位很偉大的數(shù)學(xué)家. 高斯小的時(shí)候能將難題變成簡易,當(dāng)然資質(zhì)是很大的因素,但是他懂得觀察,尋求規(guī)則,化難為簡,卻是值得我們學(xué)習(xí)與效法的.

這些天,閱讀了校長給數(shù)學(xué)教師推薦的《人民教育》中蔡宏基的《捕捉數(shù)學(xué)史中的教育基因》一文.剛開始,看到以“字母表示數(shù)”為例,正好是我們年級(jí)選擇上實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容,所以粗略瀏覽了導(dǎo)入和體驗(yàn)部分,覺得我們?nèi)绻线@節(jié)課,也會(huì)如此設(shè)計(jì),于是就沒有看下去.想著讀了還要交體會(huì),于是拿起來重新看了一遍,讀到文章的反思和運(yùn)用部分讓我耳目一新、心為之一震.在多年注重課堂形式多樣之后,這節(jié)課卻以純數(shù)學(xué)的設(shè)計(jì),體現(xiàn)了數(shù)學(xué)本身的魅力.在這節(jié)課蘊(yùn)含了豐富的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)和深厚的學(xué)科素養(yǎng),還有就是從數(shù)學(xué)發(fā)展史較好的捕捉了教育基因,是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得豐富有趣.我想,這樣的一節(jié)課一定能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)本身的樂趣,并愛上數(shù)學(xué)這門學(xué)科.讀完這篇文章,我思緒澎湃,作為數(shù)學(xué)教師的我,對(duì)數(shù)學(xué)有了一種全新的感受,原來數(shù)學(xué)是如此之美,數(shù)學(xué)課也能上得如此精彩!想想之前的我,每當(dāng)家長詢問為什么孩子不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)時(shí),我一直都很理直氣壯的回答,是因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門很抽象,枯燥的學(xué)科.學(xué)完此文,我深感慚愧,產(chǎn)生了這樣的疑問：是數(shù)學(xué)真的就是枯燥乏味,還是教數(shù)學(xué)的我們沒有了解數(shù)學(xué)的樂趣呢?我也在思考著,為什么在我的數(shù)學(xué)課中沒能將數(shù)學(xué)之美傳遞給學(xué)生,讓學(xué)生被數(shù)學(xué)的魅力吸引而萌發(fā)濃厚的興趣呢?要做到這些,我缺少了什么?帶著這些疑問和思考,結(jié)合對(duì)自己教學(xué)的反思,我覺得作為數(shù)學(xué)教師的我,在教學(xué)中,也能從設(shè)計(jì)中較好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),突破教學(xué)重、難點(diǎn),也能考慮學(xué)生的特點(diǎn),設(shè)計(jì)有趣的練習(xí)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).例如：在學(xué)習(xí)對(duì)稱圖形時(shí),我能讓學(xué)生在設(shè)計(jì)圖案時(shí)感受圖形變換之美.可是,根本沒能深入從數(shù)學(xué)的角度去思考、挖掘出數(shù)學(xué)本質(zhì)的美并以此去引導(dǎo)學(xué)生,由此去探究數(shù)學(xué)魅力,激起學(xué)習(xí)的興趣.現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教師,很少有接受過高等數(shù)學(xué)的教育的,大部分教師還是中師畢業(yè),然后去進(jìn)修到大專的,有些進(jìn)修的也不是數(shù)學(xué)專業(yè),我也是如此.所以以我們的知識(shí)和能力,要上出一節(jié)如此精彩的數(shù)學(xué)課,我想我還有很多不足,具體如下：首先是本人對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)美的認(rèn)識(shí)和對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展史的了解欠缺.學(xué)生之所以不喜歡這門學(xué)科,可能是因?yàn)樗麄儾涣私膺@門學(xué)科,沒有認(rèn)識(shí)到這門學(xué)科的美妙之處,如果我們教師能在課堂上時(shí)不時(shí)的向孩子們講一些數(shù)學(xué)的歷史,一些數(shù)學(xué)家的故事,也許真能找到一條培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣的捷徑.這不禁讓我想起在校本思維訓(xùn)練課程中的嘗試,正是那一個(gè)個(gè)的數(shù)學(xué)故事,讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的趣味,才使得孩子們都積極的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中.我何不將之帶到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中呢?要做好這些,必須先提高自己在這方面的儲(chǔ)備.通過上網(wǎng)收集資料,我將在08閱讀年中,于本學(xué)期認(rèn)真閱讀M·克萊因的《古今數(shù)學(xué)思想》一書,了解數(shù)學(xué)的樂趣所在,下學(xué)期將閱讀有關(guān)數(shù)學(xué)發(fā)展史的書籍,提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的了解.第二是對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不了解,從而在教學(xué)設(shè)計(jì)中很少思考中小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接問題,沒有從的大教學(xué)發(fā)展觀去設(shè)計(jì)教學(xué).以前就聽到過中學(xué)數(shù)學(xué)教師埋怨小學(xué)數(shù)學(xué)教師的話,當(dāng)時(shí)很是憤憤不平.可讀了這篇文章后,感到確實(shí)如此.要實(shí)現(xiàn)小學(xué)到中學(xué)的順利過渡,我將在今后的閱讀計(jì)劃中加入學(xué)習(xí)初中,甚至高中數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容,提高數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的儲(chǔ)備.第三是滿足現(xiàn)狀,不思進(jìn)取.之前的我,還很滿足于目前的狀況,所教班級(jí)在年級(jí)排名不錯(cuò),公認(rèn)的年級(jí)差班成績也在不斷提高,達(dá)到了中等.在每學(xué)期的實(shí)驗(yàn)課中獲得了幾次“十節(jié)好課”,感覺真不錯(cuò).可讀完文章,我感覺自己要這樣下去,就會(huì)跟不上時(shí)代脈搏.感謝校長推薦了這樣一篇好文章,不止是找到自己的不足,更明確了個(gè)人發(fā)展的方向.最后,引用屈原的“路漫漫兮,其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”結(jié)束.