數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學.是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程.
數(shù)學教學,要緊密聯(lián)系學生的生活實際,從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā),創(chuàng)設生動有趣的情境,引導現(xiàn)實開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動,使學生通過數(shù)學活動,掌握基本的數(shù)學知識和技能,初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題,激發(fā)對數(shù)學的興趣,以及學好數(shù)學的愿望.下面就怎樣用新課標理念指導小學數(shù)學課堂教學設計的問題談談我的一些想法.
一、課標中實施新課程的教學建議
第一學段:
1. 讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學.教師應充分利用學生的生活經(jīng)驗,設計生動有趣、直觀形象的數(shù)學教學活動,如運用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等,激發(fā)學生的學習興趣,讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識.
2. 引導學生獨立思考與合作交流.動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式.教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考,鼓勵學生發(fā)表自己的意見,并與同伴交流.教師則提供適當?shù)膸椭椭笇?善于選擇學生中有價值的問題和意見,引導學生開展討論,以尋找問題的答案.
3. 加強估算,鼓勵算法多樣化.估算在日常生活中有著十分廣泛的應用,教師要不失時機地培養(yǎng)學生的估算意識和初步的估算技能.由于學生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多樣的.教師要尊重學生的想法,鼓勵學生獨立思考,提倡的多樣化.不要急于評價各種算法,應引導學生通過比較各種算法的特點,選擇適合自己的方法.
4. 培養(yǎng)學生初步的應用意識和解決問題的能力.教師應充分利用學生已有的生活經(jīng)驗,隨時引導學生把所學的數(shù)學知識應用到生活中去,解決身邊的數(shù)學問題,了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用,體會學習數(shù)學的重要.實踐活動是培養(yǎng)學生主動探索與合作交流的重要途徑.教師應組織學生開展生動有趣的活動,使學生經(jīng)歷觀察、操作、推理、交流等過程.
第二學段：
1. 讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學.教師要創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的又是學生感興趣的學習情境,讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程,獲取積極的情感體驗,感受數(shù)學的力量,同時掌握必要的基礎知識與基本技能.
2. 鼓勵學生獨立思考,引導學生自主探索、合作交流.數(shù)學學習充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動.教師要改變以例題、示范、講解為主的教學方式,引導學生投入到探索和交流的學習活動之中.這樣才有利于培養(yǎng)學生獨立思考、合作交流.教師應鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,敢于質疑,樂于交流與合作.要防止學生的合作流于形式,強調(diào)在個人獨立思考基礎上的合作,以及通過合作與交流來空調(diào)思路.
3. 加強估算,鼓勵學生解決問題策略的多樣化.估算在日常生活與數(shù)學學習中有著十分廣泛的應用,培養(yǎng)學生估算意識,發(fā)展學生的估算能力,讓學生擁有良好的數(shù)感,具有重要的價值.教學中教師要尊重每一個學生的個性特征,允許不同的學生從不同的角度認識問題,采用不同的方式表達自己的想法,用不同的知識與方法解決問題.鼓勵解決問題的多樣化,是因材施教、促進每一個學生充分發(fā)展的有效途徑.
4. 重視培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和能力.本學段學生的重視、能力、情感和態(tài)度與第一學段的學生相比都有了進一步的發(fā)展.教師應充分利用學生已有的生活經(jīng)驗,引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去,以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的價值.綜合應用是培養(yǎng)學生主動探索與合作學習的有效途徑.
二、教學設計的基本程序
1.學習需要的分析.這個環(huán)節(jié)是對所要教的女人進行為什么要學.
2.以及所教學的內(nèi)容在學習過程中的地位、作用的分析.解決為什么教的問題.
3.教學內(nèi)容的分析.是對教學內(nèi)容構成要素（知識點）及要素間的關系分析.通過分析,明確教學任務.這是教學設計的基礎.
4.教學對象的分析.這是對教學對象已有的知識基礎、年齡特點和學習風格的分析,明確教學的起點和教學中要注意的問題.開心內(nèi)容分析和教學對象的分析主要是解決教什么的問題.
5.教學目標編寫.這是教案編寫的重要方面.應根據(jù)教學任務和教學對象,制定出具體、明確的教學目標.這是實施教學的出發(fā)點和歸宿.課標對教學目標的編寫確定了兩個基本的方面.一是知識技能目標；二是過程性目標；三是情感目標.我們在編寫教案時應仔細運用,把握準確,不隨意拔高,也不隨意降低.
6.教學策略設計.是指選擇有效的教學方法和教學手段,是實施有效教學的必要條件.通過教學策略設計,明確怎樣教的問題,也包括怎樣指導學生學的問題,促使教學過程最優(yōu)化.雖然我們不可能做到每堂課都最優(yōu)化,但是,我們可以建立起這個意識.每堂課盡力去做,這樣堅持下去,一定會有所收獲.
7.教學媒體設計.是指在教學中選擇什么樣的媒體去突出重點、化解難點,幫助教師數(shù)學既定的教學目標.教學策略的設計和教學媒體的設計都是解決怎樣教的問題.
8.教學評價的設計.對所制定的教學方案的可行性,以及實施后的效果做出客觀的、實事求是的預期價值判斷,使其更完善,更具有實施價值.這一環(huán)節(jié)的工作能對前6個環(huán)節(jié)的設計做出修訂,使我們的教學設計更符合學生的實際,更有利于教學質量的提高.
三、教學設計需要注意的幾個問題.
1. 注意教學目標的多樣性.教學內(nèi)容不同、各章節(jié)要求不同,這就決定了教學目標的多樣性,所以,教學目標不是一成不變的.
2. 注意教學資源的建構性（包括課程資源的開發(fā)和利用）.先前的教學,教師是教材的奴隸,教師只能教教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容.在課標指導下,教師是教材的主宰,教師可根據(jù)教學實際、學生實際適當調(diào)整課程,自主開發(fā)教材.一切有利于教學目標實現(xiàn)的內(nèi)容和手段均可作為課程資源.教師可根據(jù)課標的精神自主編寫教材——開發(fā)校本教材.
3. 注意教學過程的動態(tài)生成性.教學設計是教師的主觀愿望,但在教學過程中,通過一系列師生互動,生生互動的過程,將生成一些出乎意料的狀況.教師設計課堂教學時要有預見性、前瞻性,多準備幾個預案,要有較強的處理課堂上突發(fā)事件的應變能力.
4. 注意教學內(nèi)容的開放性.課標指導下的新教材在教學內(nèi)容的編排上具有明顯的開放性.如用數(shù)學中,常常只呈現(xiàn)一個或幾個情境,讓學生根據(jù)所呈現(xiàn)的內(nèi)容自己提問,自己用掌握的知識去選擇性的解決.教師在教案編寫中不可能全部寫出來,但是,對學生將會有什么問題,應當認真考慮,有必要的應對措施.
新課程倡導的是開放的、多樣化的教學,因而,課堂教學設計的形式也是開放的多樣的.我這里所說的只是最基本的一般要求.望朋友們揚其長,避其短,探索出更有效的,更優(yōu)化的教學設計,為小學數(shù)學教學質量的提高做出更大的貢獻.