“透過敞開的窗戶,我看見同學(xué)們已經(jīng)整整齊齊地坐在他們的座上,阿麥爾先生腋下夾著那把可怕的鐵戒尺,來回地踱著步子.……”——?jiǎng)幼髅鑼?表現(xiàn)韓麥爾先生等待小弗朗士的焦慮心態(tài)；
阿麥爾先生看著我,沒有生氣,而是非常溫和地對我說：“快點(diǎn)回到座位上,我的小弗朗茨；我們就要開始上課了.”——語言描寫表現(xiàn)出韓麥爾先生對無知的小弗朗士的寬容和對這個(gè)貪玩的孩子即將被剝奪學(xué)習(xí)母語的權(quán)利的同情；
“我從驚慌中稍稍定下神來,這才注意到,我們的老師穿著他那件漂亮的綠色常禮服,領(lǐng)口系著折迭得很精致的領(lǐng)結(jié),頭上戴著那頂刺繡的黑綢小圓帽,這套裝束,只有在上頭派人來學(xué)校視察或?qū)W校發(fā)獎(jiǎng)時(shí)他才穿戴的.”——外貌描寫,表現(xiàn)韓麥爾先生最這最后一課的重視.這是一個(gè)悲哀的紀(jì)念,也是一個(gè)恥辱的紀(jì)念,滿含了韓麥爾先生沒說明的郁憤心情,也表達(dá)了韓麥爾先生對這最后一堂母語課的恭敬和尊重；
正當(dāng)我對這一切感到驚詫莫名時(shí),阿麥爾先生在椅子上坐下,用剛才對我說話的那種既溫和又莊重的聲音,對我們說道：“孩子們,我這是最后一次給你們上課了.柏林來了命令,阿爾薩斯和洛林①兩省的學(xué)校只準(zhǔn)教德語……新的老師明天就到.今天是你們最后一堂法語課.我請你們專心聽講.”——語言描寫,通過他平靜的語言表達(dá)出他不平靜的心情,無奈而沉重.
“我不責(zé)備你,我的小弗朗茨,你可能受夠了懲罰……事情就是如此.每天,我們都對自己說：算了吧!我有的是時(shí)間.我明天再學(xué).現(xiàn)在,你知道出了什么事……唉!我們阿爾薩斯人的最大不幸就是把教育拖延到明天.……”到“你們的父母沒有盡心讓你們好好讀書.他們寧愿把你們打發(fā)到田里或紗廠里去干活,為的是多掙幾個(gè)錢.我自己呢,難道我一點(diǎn)也沒有應(yīng)該責(zé)備自己的地方嗎?我不也是經(jīng)常讓你們到我的花園澆水以此代替學(xué)習(xí)嗎?當(dāng)我想釣鱒魚的時(shí)候,我不是隨隨便便就給你們放假嗎?”——語言描寫,表現(xiàn)韓麥爾先生的反思、自責(zé)和被占領(lǐng)地人民的悲憤之情；
阿麥爾先生從一件事談到另一件事,然后開始給我們講法語,他說,法語是世界上最優(yōu)美的語言,是最清晰的語言,最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言,我們應(yīng)該掌握它,永遠(yuǎn)也不要忘記,因?yàn)?當(dāng)一個(gè)民族淪為奴隸時(shí),只要它好好地保存自己的語言,就好像掌握了打開監(jiān)牢的鑰匙……然后,他拿了一本語法書,我們開始朗誦課文.——語言描寫,表現(xiàn)韓麥爾先生對母語的尊重,從側(cè)面表現(xiàn)了他的愛國情愫；
我時(shí)不時(shí)地從書本上抬起眼睛,看見阿麥爾先生一動不動地坐在椅子上,注視著周圍的一切東西,仿佛要把這個(gè)小小教室里的一切都裝進(jìn)目光里帶走……可想而知!四十年來,他一直呆在這個(gè)地方,守著對面的院子和一直沒有變樣的教室.唯獨(dú)教室里的凳子、課桌被學(xué)生磨光滑了；院子里的胡桃樹長高了,他自己親手種下的那棵啤酒花如今爬滿了窗戶,爬上了屋頂.這個(gè)可憐的人聽到他妹妹在樓上的臥室里來來回回地收拾行李,想到自己就要告別眼前的一切,這對他來說是多么傷心難過的事啊!因?yàn)?他們明天就要?jiǎng)由砹?永遠(yuǎn)離開自己的家鄉(xiāng).——心理描寫,表現(xiàn)韓麥爾先生對國土故鄉(xiāng)的眷戀,從側(cè)面表現(xiàn)他的愛國之情；
“我的朋友們,”他說道,“我的朋友們,我……我……”但是,有什么東西堵住了他的喉嚨.他沒能說完這句話.這時(shí),他轉(zhuǎn)過身子,拿起一截粉筆,使盡了全身力氣,在黑板上盡可能大地寫下幾個(gè)字：
“法蘭西萬歲!”
然后,他呆在那里,頭靠著墻壁,一句話也不說,只是用手向我們示意：
“課完了……你們走吧.”——語言和動作描寫,表現(xiàn)韓麥爾先生如此莊重地上完最后一課的沉重心情,以及他強(qiáng)烈的愛國情緒.
——就這樣吧,希望對你有所幫助.