口語交際課是語文教學培養(yǎng)學生表達能力、思維能力和綜合應用能力的常規(guī)性教學內容,是拓寬學生思維的有效途徑.學生在日常生活中與人交流時,時時處處離不開語言.因此,我們要在學校里、課堂上鍛煉學生的語言表達能力,使他們能夠清楚明白的表達自己的想法.一、師生互動,讓學生敢說 口語交際與以往的說話課不一樣,它是圍繞一個共同感興趣的話題,大家積極發(fā)言,既談自己的見聞感受又對別人的發(fā)言做補充,作評議,甚至進行爭論.在這樣的雙向互動中,學生增長了見識,發(fā)展了語言,鍛煉了膽量,同時也提高了應對能力.為了讓全班學生都有較多的交流機會,可采用小組交流,全班交流匯報等多種形式.所以教師在平時的學習生活中就要發(fā)現和捕捉口語交際的訓練點,抓住機會讓學生進行交流,從而鍛煉他們的膽識.二、創(chuàng)設情景,讓學生愿說 口語交際訓練一定要重視情景的創(chuàng)設,使學生自然地進入角色,有話可說,有話要說,說出自己的想法.如：“做菜”這個學生常見的話題,教師激情引入:今天早上我做了一道菜,‘炒土豆絲’,美味極了,你們想嘗嘗嗎?其實并不難,我先把……,這樣,一盤美味的‘炒土豆絲’就做好了.怎么樣,你們最拿手的菜式什么呢?大家一起聊聊吧.這樣,孩子們一下子就七嘴八舌的談論開了,一改過去沒話說,怕說的現象,把自己平時炒菜的過程講述出來了.三、規(guī)范語言,讓學生會說 孩子們慣用方言、口頭語,表達能力欠佳,主要原因是缺少規(guī)范的普通話朗讀訓練.課堂上、生活中,隨時隨地地堅持說普通話,堅持朗讀的訓練.一反面可以讓學生多聽老師范讀和錄音朗讀,規(guī)范發(fā)音.另一方面,在平時的學習生活中,分角色朗讀,講故事,演講,朗誦等都是練習口語的有效途徑.四、組織活動,讓學生樂說 口語交際訓練還可以將豐富多彩的課外活動結合起來,培養(yǎng)學生的聽說能力.如夏天到了,組織學生采集各種樹葉,用不同的葉片貼圖,然后練說采集、貼畫過程,介紹自己貼畫是怎么想的,怎么做的……；把有趣的活動引入到課堂,讓他們把自己吹泡泡、捏橡皮泥等的過程說出來；復述文章內容給爸爸媽媽聽,引導孩子們積極主動的鍛煉口語表達的能力.激勵孩子們口語交際的興趣和膽量,讓他們想說、敢說、會說,相信不久的將來,他們的口語表達能力一定可以上一個新的臺階!