一、聯(lián)系上、下文理解詞語
　　復(fù)習(xí)要求：
　　能準(zhǔn)確領(lǐng)會詞語在文中的意思.
　　閱讀復(fù)習(xí)提示：
　　由于詞語的多義性和使用上的靈活性（可以臨時改變用法和詞性）,有些詞離開了具體的語言環(huán)境,往往難以理解.因此,必須在復(fù)習(xí)中著重指導(dǎo)學(xué)生“瞻前顧后”.
1．運用組合法理解詞語.
一個詞語,通常由幾個字或幾個詞構(gòu)成,所以我們只要先分開理解字義、詞義,再組合起來就好理解了.如“忠勇”一詞,“忠”有忠誠的意思,“勇”是勇敢的意思,“忠勇”就可解釋為忠誠勇敢.又如“艱難險阻”一詞,“艱難”是“困難”,“險阻”有“險惡有阻礙”的意思,“艱難險阻”就可以理解為困難險惡.運用組合法理解詞語時要注意的是,分開解釋字義或詞義時,必須十分準(zhǔn)確,否則在合起來理解時就會出差錯,如：“愛不釋手”中的“釋”應(yīng)該是“放下”,如果錯誤地理解為“解釋”的話,那么合起來理解這個詞語的意思就會讓人莫名其妙了.
2．運用換詞法理解詞語.
漢語中的詞匯是非常豐富的,有些詞可以用意思相近的詞語來代替；有些詞則可以用意思相反的詞來進(jìn)行對比理解.如“蜻蜓的眼睛很大,結(jié)構(gòu)很復(fù)雜.”這句中的“復(fù)雜”可以用“不簡單”來代替.
3．聯(lián)系上下文理解詞語.
讀書時還要瞻前顧后,在課文中找出相關(guān)的詞語、句子或段落來解釋要解釋的詞語或句子.
4、在具體的語言環(huán)境中推敲揣摩——把握變化.
有些詞在實際使用時,詞義有了變化.對這些富有表現(xiàn)力的詞語,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境分析,推敲揣摩,才能把握變化.例如：“他借到一本雜志,貪婪地讀起來.”“貪婪”的本義是貪得無厭.放到句子里怎么也說不通.引導(dǎo)學(xué)生想一想句子講了什么,然后再思考“貪婪”的意思,就能領(lǐng)會這里的“貪婪”是不知滿足,專心入迷的意思了.
5、同義詞法.學(xué)生遇到不理解的詞時,告訴學(xué)生找這個詞的同義詞,如“美麗”一詞,它的同義詞是好看,漂亮.等等.
一、理解句子的含義.
　　復(fù)習(xí)要求：
　　領(lǐng)會句子在語言環(huán)境中的含義和作用.
　　復(fù)習(xí)提示：
　　理解句子的含義,主要指對句子深層意思的領(lǐng)會,對句子修辭方法的理解,對句子作用的分析,對作者用意的解說.
　　主要方法有：
1、聯(lián)系上、下文抓住關(guān)鍵詞語理解句意.
關(guān)鍵詞語,顯然是在句子中起關(guān)鍵作用,核心作用的詞語,關(guān)鍵與否,并不取決于是否屬于生字新詞,而是看其在具體的語言環(huán)境中的地位.抓關(guān)鍵詞語有“扣詞法”、“推敲法”、“刪減法”等.
2、聯(lián)系上下文理解句意.
一定的語句有其固定的句法意義,但一旦依附于具體的語言活動后,就產(chǎn)生了生動的情境意義,能夠恰如其分地表達(dá)豐富的思想內(nèi)容.因此,理解句意應(yīng)瞻前顧后,綜觀上下,這既是理解句意較普遍的方法,也應(yīng)看作理解句意最基本的原則.具體的說就是聯(lián)系文章的中心,作者的意圖,聯(lián)系人物的品格,事件的意義,景物的特點來理解.