教學(xué)重點：
1.學(xué)會用控制變量法進(jìn)行科學(xué)探究.
2.了解科學(xué)知識的重要性,激發(fā)學(xué)生勇攀科學(xué)高峰的熱情.
器材準(zhǔn)備：秒表、細(xì)繩3條（長短不一）、長條石塊3塊（大小不一）
場地準(zhǔn)備：室外場地
教學(xué)過程:
一、提出問題
學(xué)生觀察實驗報告單上的伽利略圖片.問：你認(rèn)識他嗎?你都搜集到了有關(guān)伽利略的什么材料?從哪些地方搜集到的?（學(xué)生會答出：比薩斜塔、兩個鐵球同時落地、伽利略、偉大的意大利物理學(xué)家和天文學(xué)家,被世人稱為“近代科學(xué)之父”；天文望遠(yuǎn)鏡等）.
在大學(xué)里,伽利略就勤奮而善于觀察,別人司空見慣、習(xí)以為常的現(xiàn)象,他總要問上一個為什么,并能從中領(lǐng)悟出什么新奇的東西.有一天晚上,他靜坐在比薩教堂里,看到懸掛在教堂天花板上的吊燈,被從教堂一邊敞開的窗子吹進(jìn)的風(fēng)刮得左右搖晃.他趕緊把窗關(guān)上,心想,這樣燈馬上就不會動了,可是燈仍然有規(guī)律地?fù)u擺著.這時他突發(fā)奇想：“這燈在搖動時距離雖然不相等,可是它所需要的時間是不是相等呢?.”于是他馬上按著自己的脈搏,口中默默數(shù)著數(shù)兒,經(jīng)過多次驗證,得知燈左右搖擺一次所需要的時間幾乎是相等的.
后來,伽利略把這種搖擺特性稱為：“搖擺的等時性”.這個燈在教堂里不知搖擺了多少年,而看見的人也不知有幾千幾萬,誰也沒有發(fā)現(xiàn)什么秘密.然而,伽利略卻見人所未見,創(chuàng)人所未創(chuàng),他利用他發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,造了一個適當(dāng)長度的擺錘,用來測量脈搏的速度和均一性.后來,又制造了鐘表,發(fā)明了天文鐘.在他雙目失明、遭受教會迫害幽禁,已經(jīng)風(fēng)燭殘年的最后日子里,伽利略還在利用他50年前發(fā)現(xiàn)的定律,研究利用擺錘測量時間.
二、制定計劃進(jìn)行探究
1.（1）伽利略是怎樣觀察吊燈的擺動?并發(fā)現(xiàn)了值得注意的現(xiàn)象是什么?
（2）伽利略在觀察中提出了什么疑問?對于這些疑問做出了什么猜想?
（3）伽利略怎樣設(shè)法證實了自己的猜想?
（4）科學(xué)家對擺動的規(guī)律的探究經(jīng)歷了怎樣的歷程?這說明什么?
2、成果展示,每小組找一名代表同學(xué)發(fā)言,對以上問題發(fā)表見解,教師進(jìn)行點評,看誰說得好.
3、你相信伽利略的實驗結(jié)果嗎?
下面我們就一起來做一下伽利略的擺動探究實驗.
4人分工：甲負(fù)責(zé)計時,乙負(fù)責(zé)操作,丙發(fā)口令記錄數(shù)據(jù),丁負(fù)責(zé)固定細(xì)繩上端.
共同設(shè)計實驗操作步驟：
（1） 細(xì)繩一端拴石塊,一端由丁同學(xué)高舉,制成擺；
（2） 控制石塊的質(zhì)量、細(xì)繩的長度不變,改變擺動的角度,觀察記錄每次擺動的時間；
（3） 控制細(xì)繩的長度、擺動的角度不變,改變石塊的質(zhì)量,觀察記錄每次擺動的時間；
（4） 控制擺動的角度、石塊的質(zhì)量不變,改變細(xì)繩的長度,觀察記錄每次擺動的時間；
列表
三、分析與論證得出結(jié)論
（1）石塊的質(zhì)量、細(xì)繩的長度一樣時,擺動的時間與擺動的角度 關(guān) ；
（2）細(xì)繩的長度、擺動的角度不變時,擺動的時間與石塊的質(zhì)量 關(guān)；
（3）擺動的角度、石塊的質(zhì)量不變時,擺動的時間與細(xì)繩的長度關(guān),并且長度越長往復(fù)擺動一次的時間就越.
四、交流評估
與同學(xué)們交流,看一看你們的結(jié)論一樣嗎?

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五、結(jié)語
1、從伽利略身上,同學(xué)們肯定受到很深的啟發(fā).你能從伽利略的事跡中總結(jié)出幾條關(guān)于知識創(chuàng)新的經(jīng)驗,并用簡潔的語句表達(dá)出來嗎? 相信你只要如此去做,你也會成功的,學(xué)生自學(xué)課文P9第1-4自然段,進(jìn)行反思.
2、每小組選一名代表典型發(fā)言,本節(jié)課我都學(xué)到了什么?看誰說的最棒.
六、作業(yè)
1、課后查找資料,了解“擺鐘表”及伽利略的其他故事,并寫一篇200字左右的心得體會.
2、知識拓展：查找資料,明確擺動一次所用的時間t與細(xì)繩的長度L之間的數(shù)學(xué)關(guān)系.































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