我認(rèn)為一節(jié)成功的數(shù)學(xué)公開課應(yīng)該具備“新”“趣”“活”“實(shí)”“美“的特點(diǎn).
下面我就具體談一談自己的一些認(rèn)識.
一、新新——就是不步人后塵,不因循守舊,不照搬別人的教案,努力把課講出新意來,在某些方面有所突破,能引起同行們產(chǎn)生學(xué)習(xí)仿效的欲望.具體來講,主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
１、理念新——即體現(xiàn)先進(jìn)的教育教學(xué)思想
實(shí)施素質(zhì)教育,關(guān)鍵是端正教育教學(xué)思想,打破傳統(tǒng)的教育觀念的束縛,圍繞“一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生的一切”建立新的質(zhì)量觀、教育觀和學(xué)生觀.教師的教育觀念決定著教師的行為,教師教育觀念轉(zhuǎn)變是有效地進(jìn)行課堂教學(xué)的關(guān)鍵.教育觀念的更新包括多方面的內(nèi)容,對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說主要涉及以下幾個方面.
一是關(guān)于學(xué)生的觀念.《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念第一條就指出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性,使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)：
——人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué).
——人人都能獲得必要的數(shù)學(xué).
——不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展.
具體來講就是：
（1）每一個學(xué)生都可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).雖然學(xué)生的智力水平、經(jīng)驗(yàn)背景和學(xué)習(xí)習(xí)慣存在差異,但每一個智力正常的兒童,都可以學(xué)習(xí)大綱規(guī)定的數(shù)學(xué)內(nèi)容,都有條件按教學(xué)要求學(xué)好數(shù)學(xué).
（2）不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同水平的數(shù)學(xué).學(xué)生之間的差異是客觀存在的,教師應(yīng)當(dāng)承認(rèn)學(xué)生的差異,并為不同的學(xué)生提出有差別的學(xué)習(xí)要求.不是讓每一個學(xué)生都按同一個水平發(fā)展,學(xué)習(xí)完全一樣的數(shù)學(xué)知識和達(dá)到同樣程度的數(shù)學(xué)水平.
（3）允許學(xué)生以不同的速度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).教學(xué)需要按一定的進(jìn)度完成,但并不是每一個學(xué)生都按同樣的速度完成所不的內(nèi)容.可以允許一部分學(xué)生用較快的速度學(xué)習(xí),也允許一些學(xué)生用較長一點(diǎn)的時間達(dá)到相應(yīng)的要求.
（4）學(xué)生可以用自己的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).認(rèn)識和理解數(shù)學(xué)問題可以有不同的方法,教師可以引導(dǎo)學(xué)生用適當(dāng)?shù)姆绞嚼斫鈹?shù)學(xué)問題,同時,教師也應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生用自己的方法去探索和解決問題.有的方法在從成人的角度看是好的,而不同的學(xué)生可能有不同的感受.可以引導(dǎo)學(xué)生對不同的方法加以比較,但不應(yīng)把某一種方法強(qiáng)加給學(xué)生作為必須使用的方法.
二是關(guān)于教學(xué)的觀念.
現(xiàn)階段,在全面推進(jìn)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育中,在切實(shí)減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān),提高課堂教學(xué)質(zhì)量的呼聲中,在新大綱出臺和新課程標(biāo)準(zhǔn)即將試行之際,反思傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),還存在著許多問題.
1、傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),在處理教材上,教師的主導(dǎo)作用沒有得到充分發(fā)揮.教師駕馭教材的能力不強(qiáng),過分地迷信教材,即使發(fā)現(xiàn)教材的內(nèi)容有問題,也不敢吭聲,總認(rèn)為教材不可能出錯.有的甚至成了教材和教學(xué)參考資料的傳聲筒.如,從教學(xué)用書上抄教學(xué)目標(biāo),從眾多備課資料中抄教學(xué)過程,對教學(xué)內(nèi)容的處理也只是局限于補(bǔ)充、調(diào)整一些習(xí)題,而很少根據(jù)需要更改例題,把著眼點(diǎn)只放在理順教材本身已有的知識結(jié)構(gòu)上.