一、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的類型及其重要性
“知識(shí)是智能的基礎(chǔ),記憶是思維（智力之核心）的基礎(chǔ)”,可見(jiàn)掌握“雙基“的重要.
“語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)”是一個(gè)廣泛的概念,凡語(yǔ)音、字詞、句法、修辭、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、文化文學(xué)常識(shí)、寫(xiě)作常識(shí)、詩(shī)文背誦等,都包括在內(nèi).
為學(xué)習(xí)方便,我們可以把它分成兩類：記憶型、應(yīng)用型.從高考考綱考點(diǎn)考題上看,記憶型的知識(shí),起碼有字詞的音形義（歷年第1第2等試題）,文學(xué)文化常識(shí)的表述和填空（如1996年第9題、30題）,名言佳句的填空（第Ⅱ卷）,文言文實(shí)詞的比較（1996年12、13、14題）等.應(yīng)用型的基礎(chǔ)知識(shí),如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、近義詞和成語(yǔ)的選擇、病句的診斷、古今詩(shī)文的理解和賞析,幾乎覆蓋所有考題.
二、學(xué)習(xí)掌握“雙基”的有效方法
1、強(qiáng)化記憶的“秘訣”
掌握基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程,實(shí)質(zhì)就是與遺忘作斗爭(zhēng)的過(guò)程.這里根據(jù)心理科學(xué),總結(jié)強(qiáng)化記憶的五條訣竅.
①首記：“一飛沖青天,曠世不再鳴”.這是說(shuō)對(duì)首次記憶的新內(nèi)容,一定要“不惜千金買(mǎi)寶刀”.心理學(xué)表明：10分鐘能記住的東西,要再有5分鐘,變換著方式（默想、默寫(xiě)、誦念等）去記憶,效果最佳.許多同學(xué),記憶新知識(shí)時(shí),只是達(dá)到了一種臨界狀態(tài),就自以為記住了.這樣的記憶量,十分鐘后就消失40%,更增加了間隔記憶復(fù)習(xí)的困難,實(shí)在得不償失.
②復(fù)記：“懸蟲(chóng)低復(fù)上,斗雀墮還飛”.反復(fù)記憶才能相對(duì)克服遺忘.對(duì)較復(fù)雜、深?yuàn)W信息的記憶,不可能一勞永逸.心理實(shí)驗(yàn)證明：凡自己默誦的東西,三小時(shí)后遺忘10%,三天后遺忘25-30%,時(shí)隔越長(zhǎng),遺忘率越高.我們重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生,必須結(jié)合實(shí)際,科學(xué)安排復(fù)記.首記可在講課當(dāng)天晚自習(xí)；二輪記憶在臨新課前一天自習(xí),或其它時(shí)間；三輪則在課前幾分鐘,用過(guò)電影的方式再現(xiàn).事實(shí)證明,各輪復(fù)記的時(shí)間,一次比一次短,絕對(duì)可行.
③化簡(jiǎn)：“一語(yǔ)天然萬(wàn)古新,豪華落盡見(jiàn)真淳”.對(duì)復(fù)雜的知識(shí)系統(tǒng),在分析理解的基礎(chǔ)上,能夠化簡(jiǎn)為原始的、天然的、通俗的要素,就能記得牢、多、快.這里介紹三種化簡(jiǎn)法.第一,抓共性化簡(jiǎn).如很多形聲字、會(huì)意字,其中有很多字的構(gòu)字部件是“人”和“手”的變形.如“ 亻”、“方”、“元”、“攵”、等是“人”的變形；“扌”、“寸”、“又”、“彐”、“廾”等是“手”的變形.抽出變形“人”和“手”,能幫我們區(qū)分很多漢字的形和義.如“陷”左上為人凡īan 韻者皆從“xiàn”（“陷”之古字）,“舀”上為手,凡ao韻者皆從“舀”.“舁”下為手,當(dāng)“舉”講,不是“鼻”的下部.“祭”上以“又（手）”取“月（肉）”,表示恭敬,不是“登”的上部（張開(kāi)的兩只腳）.“牧”以“?！薄ⅰ叭恕睍?huì)意.“秉”乃以“手（彐）”撮禾,所以有“秉燭夜讀”之用,“兼”乃以手撮雙禾,所以解為同時(shí)取得、同時(shí)、再加上、還有等.第二,舉“例句”化簡(jiǎn),如通過(guò)“狼吞虎咽”掌握“使動(dòng)”；通過(guò)“歌喉甜潤(rùn)”掌握“形容式”通感；通過(guò)“我有個(gè)姐姐在北京讀書(shū)”和“我有理由反駁你”,掌握“有”字帶起的“兼語(yǔ)式”和“連動(dòng)式”等等.第三,編“歌訣”化簡(jiǎn).如學(xué)習(xí)了逗號(hào)的多種用法,可自編自己能領(lǐng)悟的歌訣：句子當(dāng)中常停頓,要用逗號(hào)來(lái)分清：復(fù)句中,分句間；單句中,很關(guān)鍵--主謂長(zhǎng),或倒裝,動(dòng)詞后,賓語(yǔ)長(zhǎng)；狀語(yǔ)在句前,句中又較長(zhǎng)；稱呼應(yīng)對(duì)序次后,插入成分在兩旁；復(fù)雜并有停頓,用逗用頓細(xì)思量.
④強(qiáng)聯(lián)：“變形易色,隨風(fēng)東西”.要善于在未知與已知之間、抽象與具體之間、雜亂與條理之間,進(jìn)行識(shí)記內(nèi)容的聯(lián)系與轉(zhuǎn)換,這是強(qiáng)化記憶的有效方法.如果發(fā)現(xiàn)不了上述聯(lián)系,寧可根據(jù)個(gè)人體驗(yàn)或外部的、偶然的聯(lián)系,“強(qiáng)行自制”一種聯(lián)系,不怕“變形易色,隨風(fēng)東西”.如《為了忘卻的紀(jì)念》豈不《南腔北調(diào)》?《論雷鋒塔的倒掉》,乃一《墳》堆；“戰(zhàn)勝于朝廷”（《鄒忌諷齊王納諫》）正是〈戰(zhàn)國(guó)策〉；“莫（摸）里哀”作繭自縛〈吝嗇鬼〉.又如記憶古代的人名與字,如沒(méi)有“互補(bǔ)”、“互反”關(guān)系,都可用以上方法.
⑤札記：“閑云一片不成雨,黃葉滿城都是秋”.“閑云”飄來(lái)蕩去,“一片”不能成雨.一定要準(zhǔn)備一兩個(gè)袖珍札記本,按基礎(chǔ)知識(shí)的綱目分類,隨時(shí)摘記或剪貼各種基礎(chǔ)知識(shí).這里參考考綱考點(diǎn)和考題,提供一個(gè)分類綱要：容易讀錯(cuò)的字（如形、義也易出錯(cuò),不妨就地記錄,下列各項(xiàng)也可照此處理）：容易寫(xiě)錯(cuò)講錯(cuò)的字詞、成語(yǔ)；近義詞和反義詞；不易掌握的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)；語(yǔ)法和美名病句；常用修辭；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；古今文化常識(shí)；古今文學(xué)常識(shí)；名言佳句；常用文言實(shí)詞；寫(xiě)作常識(shí)；寫(xiě)作素材.關(guān)于以上內(nèi)容,有不少現(xiàn)成的匯編書(shū)刊,還用自己作札記嗎?用,因?yàn)橐话銋R編是針對(duì)普遍情況而錄輯的,使用起來(lái)不切合每個(gè)人的情況,浪費(fèi)時(shí)間.應(yīng)將其中自己模糊不清的重新摘錄出來(lái),以免復(fù)習(xí)時(shí)作無(wú)用功.很多同學(xué)因?yàn)闀r(shí)間緊,沒(méi)空作札記,或者集中突擊抄錄、背誦,結(jié)果還是“一團(tuán)茅草亂蓬蓬,驀地?zé)祢嚨乜铡?仍是一筆糊涂賬.
2、知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的可靠途徑
高考《語(yǔ)文科說(shuō)明》強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)言知識(shí)著重于應(yīng)用,不考名詞術(shù)語(yǔ).”這和《大綱》中“不要用名詞術(shù)語(yǔ)考學(xué)生”的原則是一致的.歷屆高考命題,如第1卷全是單項(xiàng)選擇,要求學(xué)生在準(zhǔn)確把握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,迅速四選一,又如第2卷簡(jiǎn)答題,考核學(xué)生對(duì)語(yǔ)法章法的運(yùn)用和應(yīng)變能力,都體現(xiàn)了上述原則.
那么,如何在平時(shí)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力呢?
①比較：A南枝向暖北枝寒,一種春風(fēng)有兩般“.必須細(xì)心發(fā)現(xiàn)與感悟某些基礎(chǔ)知識(shí)的同中之異.平時(shí),有的同學(xué)只注意了借代與借喻；象征與借喻、雙關(guān)；移用、移覺(jué)與移情；連動(dòng)句與兼語(yǔ)句等修辭語(yǔ)法方面的比較,其實(shí)這是很不夠的,還必須善于發(fā)現(xiàn)在標(biāo)點(diǎn)、詞語(yǔ)（包括成語(yǔ)）章法諸方面的相異處.如省略號(hào)與破折號(hào)都可以表示語(yǔ)言中斷,但究竟有什么細(xì)微差別,表注釋說(shuō)明的破折號(hào)、冒號(hào)、括號(hào)有什么不同的適用范圍,清早、清晨、黎明、拂曉（軍事用語(yǔ)）有什么不同,“密密匝匝”與“密密麻麻”有什么差別,“先國(guó)之急而后私仇”與“每行事輒先人后己”中的“先”“后”是使動(dòng)還是意動(dòng)（似乎都可譯為“把什么放在……”,但前一句是給門(mén)客作思想工作時(shí)說(shuō)明自己主觀認(rèn)識(shí)的,在語(yǔ)境中宜為意動(dòng)；后者使動(dòng)）.又如,一段文章首有概括,尾有總結(jié),應(yīng)該以哪句為中心句?這就需要比較其明晰度和全面性.
B“桃花細(xì)逐楊花落,黃鳥(niǎo)時(shí)兼白鳥(niǎo)飛”.必須善于發(fā)現(xiàn)和感悟異中之同.這是同學(xué)們較少涉及的一種比較.事實(shí)上,很多知識(shí)都有交叉重合之處,如果沒(méi)有求同的習(xí)慣,勢(shì)必造成認(rèn)識(shí)的混亂和做題的猶豫.學(xué)習(xí)好的學(xué)生,總是帶著“舊知”去感悟“新知”,既能區(qū)分某些知識(shí)的相異點(diǎn),又能抓出相同點(diǎn).如比喻與此比擬常常兼格,泰山巖石“有的?F
參考資料：http://zhidao.baidu.com/question/9880437.html?si=1