文章所記述的內(nèi)容,可以按照事情的發(fā)展過程分為準備、升空、登月和返航四個部分,作者對每一部分都是詳細敘寫,不放過每一個細節(jié).
　　第一部分,交代時間、地點、人物和所要發(fā)生的事件.另外,火箭名、飛船名、三級火箭中各用什么燃料、吃飯、穿衣等,都寫到了,之所以這樣寫,一方面因為它是記實的文字,另一方面因為這種科學記實必須傳達給讀者科學知識.第二部分,寫飛船離開地球,向月亮奔去.這一部分寫得很詳細,因為它涉及非常尖端的技術(shù)性問題,各種數(shù)據(jù)（包括時間）非常精確,分毫不差.第三部分,寫飛船登月成功,并寫宇航員在月亮表面的活動.這里主要寫了他們這樣一些活動：檢查登月器的著陸情況,采集月壤和月巖,樹立紀念碑,安裝電視攝像機、太陽風測定裝置、激光儀和月震儀,插上美國星條旗,與美國總統(tǒng)通電話等.第四部分,寫登月歸來.其中包括宇航員回到登月艙、返回“阿波羅11號”飛船、回到地球和在國會大廈暢談登月感受幾方面的內(nèi)容.阿姆斯特朗那一段意味深長的話是這篇文章的結(jié)束,留給讀者反復的回味.
　　再加一個資料上的：
　　一、整體把握
　　人類早就有登上月球的愿望,并因此產(chǎn)生了很多美麗的神話傳說.1969年7月,美國“阿波羅11號”飛船終于把人類的這一夢想變成了現(xiàn)實.本文真實地記錄了美國宇航員阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林登月的全過程.這是一篇饒有興趣的科普小品,閱讀它,可以激發(fā)學生科學探索的興趣.
　　本文側(cè)重于記敘,將登月的全過程敘述得清楚明白、生動形象.可以說,吸引人是本文的突出特點.
　　首先是登月本身這件事吸引人,特別是對青少年學生就更具吸引力.月球上有什么?人如何才能登上月球?飛船是如何制造的?萬一出現(xiàn)意外飛不回來怎么辦?在高達每秒10.5公里的飛行速度中,宇航員會有什么樣的感覺?宇航員在飛行中怎樣吃飯?大小便如何處理?如此等等,一系列的問題能喚起學生強烈的好奇心.教師的教學設計要注意去激發(fā)學生的好奇心.通過學習本文,學生能夠向教師提出許許多多的問題(即便這些問題教師回答不了也不要緊),這正是我們所希望看到的.所以,“激趣”是教師教學本文的重點.教師完全可以讓學生去設計一種更新的登月計劃,每人都說出自己的想法,哪怕不合邏輯也是非?？少F的.
　　要讓學生認真朗讀課文,從朗讀的情況就能看出學生的興趣濃度.對某些句子教師可作朗讀指導.比如對阿姆斯特朗的那句名言：“這一小步,對一個人來說,是小小的一步；對整個人類來說,是巨大的飛躍.”教師要啟發(fā)學生根據(jù)自己的理解選擇適當?shù)淖x法.
　　怎樣把一件事情敘述得完整生動呢?本文提供了很好的范例.首先是渲染.文章的1、2段進行了渲染,目的是引起讀者的閱讀興趣.其次是有明晰的時間線索.從第3段的“這一年的7月16日”開始,作者把登月的全過程按照時間順序作了詳細交代,甚至連幾分幾秒都寫得清清楚楚.這就使讀者比較詳細地了解登月的具體時間,也增強了事件的生動性.可以說,按時間順序展開敘述是本文寫作的又一突出特點.
　　生動的語言是本文第三個突出特點.語言的生動表現(xiàn)在以下幾個方面：1．恰當?shù)拿枋?在寫到火箭發(fā)射前的景象時,作者寫道：“火箭像巨人一樣昂首挺立著,尖端直指藍天,高達一百多米.”這表現(xiàn)了火箭高大雄偉的姿態(tài).寫火箭在太空飛翔時,作者寫道：“飛船像一葉孤舟在太空緩緩地行駛.它飛過了……又飛過了……從飛船上可以看到美麗的月球已經(jīng)遙遙在望.它發(fā)著美麗的銀光,靜靜地懸在飛船的上方.”這樣描述很能激發(fā)讀者的想像.2．用數(shù)字說話.作者比較詳細地列舉了一系列的數(shù)字,它可以幫助讀者增加知識,因為這些數(shù)字都是富有吸引力的.比如三級火箭的速度分別是6.8、7.67、10.5,就可以令學生遐想不已.3．敘述中有議論.在記敘文中恰當穿插一些議論的句子,可以起到深化理解、畫龍點睛的作用.比如在第4段中作者寫道：“一個偉大時代就要來到了……這將是人類進行的距離最為遙遠的一次旅行.”再比如第11段中：“這是一個偉大的時刻.這是人類偉大的一步.……這是人類探索太空的里程碑.”這種記敘中加議論的寫法是中學生應該掌握的寫作要點.