本節(jié)教材內(nèi)容的安排與前一節(jié)的氣溫分布有類似的地方,可以利用前一節(jié)的分析方法,引導(dǎo)學(xué)生從降水的來源→降水量的測定→降水的時間和空間分布→分析成因,這樣安排符合學(xué)生的思路,能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使其積極主動參與學(xué)習(xí)過程.
大氣降水是從空中降落下來的雨、雪、雹等總稱.教材通過一段文字講述了降水的來源到降落到地表的動態(tài)過程,水汽從 這里可以使學(xué)生充分認(rèn)識到：物質(zhì)是在一刻不停運動著的,而運動是由一定規(guī)律可循的.
降水量的測定首先是學(xué)生形成年降水量的準(zhǔn)確概念,其次在降水量的測定過程中培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力.
世界降水的分布和降水的季節(jié)變化,教材體現(xiàn)了降水的時間概念、空間概念、數(shù)量概念的結(jié)合.在降水的空間分布中,教材通過提問對各地降水量的多少作了定性的敘述,而在降水的季節(jié)變化中,偏重定量的說明.在此基礎(chǔ)上,歸納出降水的時空分布規(guī)律.另外,教材用提問、圖像、小結(jié)的形式,反復(fù)說明一個問題,但側(cè)重點有所不同：圖像能夠較直觀地反映降水的時空分布和變化情況,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力；課本提供的讀圖問答,引導(dǎo)學(xué)生讀圖思路,降低難度和訓(xùn)練思維；課文中對規(guī)律的總結(jié)歸納,可以使學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識.