一、教師要充分發(fā)揮出自己的語言魅力來粘住學(xué)生.\x0d其實(shí)語文教材中的每一篇課文都是經(jīng)過精心挑選的,那為什么一部分學(xué)生會(huì)感到語文課枯燥無味呢?原因之一在于教師的課堂語言.高爾基曾引用過一個(gè)謎語：'不是蜜,卻能粘住一切,'很形象地說明了語言這一特征.所以能夠駕馭語文課的教師是憑借其特有的語言魅力來緊緊扣住每個(gè)學(xué)生的心靈,把無聲的文字化為有聲語言,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)得知識,發(fā)展智力和提高能力的.\x0d1、鮮明、風(fēng)趣、親切的有聲語言.\x0d小學(xué)語文課堂教學(xué)語言要有鮮明性.有些教師在教學(xué)中重復(fù)哆嗦,講得過多,但觀點(diǎn)、概念又不鮮明,用詞褒貶義不分,缺乏對比,這樣講課,必然失敗.生理學(xué)規(guī)律表明,'對大腦半球的某一區(qū)域所進(jìn)行的孤立的、持久的刺激,必然會(huì)使人處于昏迷和睡眠的狀態(tài)'.由此看來,教師語言的鮮明性是非常重要的.教學(xué)實(shí)踐中,凡是成功的語文教學(xué),都是要言不繁,重點(diǎn)鮮明,突出規(guī)律性知識,這對提高語文教學(xué)質(zhì)量有著極為重要的意義.\x0d小學(xué)語文課堂教學(xué)語言必須生動(dòng)有趣.笑是感情激流的浪花,課堂里常有笑的細(xì)流在潛動(dòng),師生感情就會(huì)融洽,課堂氣氛才會(huì)活躍.教師不應(yīng)該扳著面孔上課,滿口嚴(yán)肅的話,如果這樣,學(xué)生就會(huì)如芒刺在背,學(xué)習(xí)效果就大打折扣了.教師要善于用風(fēng)趣的語言開導(dǎo)學(xué)生,講究幽默,把情趣和理趣結(jié)合起來.教育家斯維特洛夫講過：'教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默.'教師的語言寓莊于諧,以情寓理,效果往往比直說、比嚴(yán)厲批評好得多.一次,學(xué)生抄襲作業(yè),怎么教育呢?課上我說了這們一段話：人們不是說,天底下絕對沒有完全相同的兩片葉子嗎?連雙胞胎也不可能長得一模一樣.可這一次我們班卻出現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象,批改作業(yè)時(shí)我發(fā)現(xiàn)不少人的面孔一模一樣,比如這個(gè)嘴角往下歪,那個(gè)嘴角也往下歪,比雙胞胎還要厲害.請你們幫助我解答解答這個(gè)問題.學(xué)生先是煞有興趣地聽,接著表情有點(diǎn)緊張,最后大聲笑著說：'抄'.毛病由學(xué)生自己診斷,教師只要順勢而下,指點(diǎn)良藥就行,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中回答問題、分析問題乃至質(zhì)疑問難,常有這樣那樣的差錯(cuò),這是完全可以理解的.此時(shí)此刻,指責(zé)、批評,定然把事情搞砸,會(huì)挫傷學(xué)生的積極性,而一兩句風(fēng)趣的、富于幽默感的話,是安慰劑,定心丸,能消除學(xué)生的窘態(tài),幫助他們跳出困境.例如學(xué)生回答偏離題意,教師如果說：'你全錯(cuò)了.'那無疑是往他頭上澆一盆冷水,使他在同學(xué)面前難堪.當(dāng)然風(fēng)趣、幽默,不可濫用,恰當(dāng)?shù)膱龊?、恰?dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)運(yùn)用,可催化感情,深化理智,達(dá)到教育的目的,與油嘴滑舌截然不同.\x0d2、自然、得體,富有啟發(fā)性的體態(tài)語言\x0d我們知道,低段學(xué)生注意的集中性和穩(wěn)定性不夠強(qiáng),只有對一些具體的、活動(dòng)的、感興趣的事物,注意力才容易集中和穩(wěn)定.這些特點(diǎn)決定了小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中,必須用較多的體態(tài)語言來配合有聲語言.\x0d　　所謂體態(tài)語言,是指伴隨說話的表情、手勢及其他動(dòng)作等.這些有形而無聲的體態(tài)語言,有時(shí)能夠直接表示某種意義,有時(shí)能夠起到加強(qiáng)有聲語言表達(dá)效果的作用.\x0d　　體態(tài)語言在小學(xué)語文課堂教學(xué)中具有不可忽視的作用.美國心理學(xué)家艾伯特?梅拉別恩根據(jù)實(shí)驗(yàn)指出,人們獲得的信息量7%來自文字,38%來自語氣,55%來自面部表情.由此可見,體態(tài)語言在傳遞信息中的作用多么重要!豐富的富有表現(xiàn)力的面部表情,恰當(dāng)、自然的動(dòng)作,都可以創(chuàng)造豐富多彩的語言環(huán)境,給小學(xué)生以深刻的感染和教育.\x0d'眼睛是心靈的窗戶'.有一次,我提問以后,一個(gè)平時(shí)成績不好的學(xué)生想舉手又未敢舉手.這時(shí),我立即向他投去熱情、信任的目光,從這目光中,學(xué)生獲得了信心和勇氣,大膽地站了起來.他回答時(shí)稍有猶豫,我又投以鼓勵(lì)的目光,暗示他：'別緊張,你說對了.'學(xué)生的緊張感消除了,思維的閘門豁然打開了,繼續(xù)回答了下去.\x0d二 讓語文課堂成為互動(dòng)、交流的平臺\x0d作為一種語言教學(xué),其過程應(yīng)該是學(xué)生、教師、文本間交流互動(dòng)的過程.在語文教學(xué)中,教師要充分尊重和信任每一位學(xué)生,為他們提供充分的從事語文活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在自主探究、合作交流中得到充分發(fā)展,真正地讓語文課堂變成學(xué)生交流與互動(dòng)的舞臺.只有這樣,學(xué)生才能如同魚兒在水中奔跑、跳躍、呼吸新鮮空氣.\x0d比如：復(fù)習(xí)漢語拼音（聲母23個(gè)、韻母24個(gè)、整體認(rèn)讀音節(jié)16個(gè)）.如果讓學(xué)生背,再默寫,他們會(huì)厭煩的,怎么辦?我先讓學(xué)生說出自己知道的聲母,若不完整,補(bǔ)充,再按順序讀、打亂讀、開火車讀、指名讀,學(xué)生的積極性提高了.如果韻母也這樣做,那多枯燥呀,頓時(shí),我想到讓一個(gè)學(xué)生念,我和學(xué)生們比賽,其中四人上來板演,看誰寫得又對又快.我在黑板上故意寫錯(cuò)幾個(gè),結(jié)果我只得了及格,全班學(xué)生只有一人不及格,三人占錯(cuò)格子,其余全對.大家哈哈大笑,有的還情不自禁地說：'嘿嘿,我真棒,超過了嚴(yán)老師'!'哎呀,你們真了不起,告訴我,在這么短的時(shí)間里卻掌握得如此好,有什么法寶嗎'?學(xué)生們各抒已見,有的說：'我把每個(gè)漢語拼音寫在小卡片上,下了課就和好朋友一起玩游戲.'有的說：'我發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,前鼻韻母有兩個(gè)口袋,其中有一個(gè)相同,是 ‘n’口袋,后鼻韻母卻有三個(gè)口袋,其中有兩個(gè)都相同'.有的說------我當(dāng)時(shí)傻了,學(xué)生們竟然有那么多好的方法,真是出乎意料.\x0d　　在語文教學(xué)中,教師要充分尊重和信任每一位學(xué)生,為他們提供充分的從事語文活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在自主探究、合作交流中得到充分發(fā)展,真正地讓語文課堂變成學(xué)生交流與互動(dòng)的舞臺.只有這樣,學(xué)生才能如同魚兒在水中游來游去、跳躍、呼吸新鮮空氣,我們的語文課堂才能生動(dòng)有趣.