一、熟讀課文,完成下面兩題.
1．文章中詳細描述了第一對斑羚試跳成功的全過程,試用自己的話加以復述.
設計本題的目的是在全面理解課文內(nèi)容的基礎上,培養(yǎng)學生準確清楚地描述事件全過程的能力.
復述時要引導學生記住主要內(nèi)容,把握重點,抓住主要動詞來復述：半大斑羚朝前（飛奔）,同時,老年斑羚也快速（起跑）,到懸崖邊緣,半大斑羚縱身一（躍）,朝山澗對面（跳）去,老年斑羚（緊跟）在后面,頭一（勾）,也從懸崖上（躥躍出去）,一老一少,一前一后,一高一低.半大斑羚在老斑羚背上（猛蹬）一下,在空中再度（起跳）,下墜的身體也再度（升高）,輕巧地（落）在對面山峰上,而老斑羚則筆直（墜落）山崖.
2．鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者,文中重點寫了它的哪些表現(xiàn)?談談你對鐮刀頭羊的印象.
設計本題的目的是引導學生把握主要情節(jié),從細節(jié)描寫入手分析斑羚形象特點.
文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次,當發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時,鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲,這是無能為力的表示；第二次,在一頭母斑羚恍惚走進彩虹的斑斕光帶時,鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫,招回母斑羚,同時告訴斑羚群,它已想出自救辦法,并指揮迅速實施；第三次,在老年斑羚與年輕斑羚兩隊數(shù)量懸殊時,鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲,這表示為了讓更年輕的生命獲救,只能犧牲正當盛年的包括自己在內(nèi)的同類了.這叫聲既是一聲憂傷的嘆息,也是召喚補充注定死亡隊伍的命令.
鐮刀頭羊的形象：富于智慧,有決斷力,遇事鎮(zhèn)定,臨難從容.
二、聯(lián)系上下文,品味下列句子的含義,回答括號中的問題.
1．山澗上空,和那道彩虹平行,又架起了一座橋,那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋.
（為什么說那座橋是“用死亡做橋墩”?）
2．我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚,心想,或許有個別滑頭的老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去,但讓我震驚的是,從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置.
（“從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置”一事為什么讓“我”感到震驚?）
3．它（鐮刀頭羊）走了上去,消失在一片燦爛中.
（在這句話里,“燦爛”只是指那一道彎彎的彩虹嗎?）
設計本題的目的是引導學生深入體會文中含義深刻的語句,從而進一步理解文章的主旨.
參考答案：
1．因為每一只獲得新生的斑羚,都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的.是這些必死的斑羚組成了新生的橋,所以說是“用死亡做橋墩”.
2．“我”是個獵人,參照人類在此種情景下常有臨陣脫逃的表現(xiàn),所以震驚.
3．不只是指那道彩虹,更是象征鐮刀頭羊行為和精神的閃光.
三、動物是人類的朋友,試給狩獵隊寫一封信,談談你對這件事的看法.
設計本題的目的是,引導學生從“動物是人類的朋友”的立意出發(fā),結合自己閱讀文章的感受,聯(lián)系生活,思考人與動物的關系.學習寫一般書信.