根據(jù)溫州三中馬琳老師的經(jīng)驗,每年開學一個月后,是初一新生及其家長前來咨詢最多的時候,突然變化的學習內(nèi)容和節(jié)奏,讓部分學生一下子很難適應,有些在小學時學習成績拔尖的學生,升到初一后,幾次考試成績都很不理想,讓學生和家長感到不解和擔憂.
馬老師舉了兩個前來找她咨詢的例子.去年開學一個多月后,一位家長給馬老師打來電話：“老師,我的孩子在小學時,數(shù)學、外語成績都很好,進入初中以后,他學習也很努力,但考試成績卻讓我感到吃驚,數(shù)學70分、外語60分.像這樣的分數(shù),以后可怎么考重點高中呢?”一個學生則給馬老師寫了一封信：“老師,昨天下午考科學第二章.為了考得好一點,我與同桌利用中午時間,采用互相問答的方式一起復習.復習時,我也不覺得自己比他差.但是,今天考試成績出來了,我只得了70多分,可我同桌卻考了90多分.每天也沒見他比我更用功,但每次考試,他都要比我高10~20分.老師,您說過一分汗水一分收獲,我付出的汗水不比他少,但為什么我總是考不過他?”
這位家長和學生的苦惱具有一定的代表性.進入初中后,一些小學時程度差不多的學生在初中出現(xiàn)了考分上的巨大差異.要順利完成小學到初中的過渡,就要對即將開始的初中學習有所了解,在心理上做好準備.
據(jù)初中的老師介紹,初中學習與小學學習有很大的不同,具體表現(xiàn)在學習內(nèi)容逐步深化、學科知識逐步系統(tǒng)化、學習的課程門類逐漸增加等方面.語文、數(shù)學、英語這些小學曾學習過的課程,由直觀的、感性的、零碎的知識點變成了更為完整、系統(tǒng)的知識體系,并更加突出能力要求；物理、化學等課程相繼開設,歷史、地理、生物等人文社科知識也成為重要的學習內(nèi)容.這些學科知識對于初中學生來說,都是必需的文化素質積累,這就使初中生的學業(yè)負擔客觀上大大增多了.而老師的教學也越來越注重傳授知識的嚴密性和注重學生思維方法、思維能力的培養(yǎng),除要求學生識記大量的定義、原理等知識點外,更重要的是培養(yǎng)學生掌握運用知識的能力.
根據(jù)有關專家的研究,進入初中以后,自學能力的強弱對學習成績的影響明顯增強,學習依賴性強的學生,成績往往每況愈下,到了初二,就會出現(xiàn)比較明顯的學習“分化點”.
對此,初中老師建議,初一上學期,家長應幫助孩子實現(xiàn)學習方法、生活習慣等方面的轉變.小學階段,學生的學習科目相對較少,能按時完成作業(yè)就可以了,以語文為例,只要把課本上的知識基本掌握,考試就不成問題.但初中階段,課程設置增多,考試題目更為靈活,講究活學活用,學生必須改變以往寫完作業(yè)就萬事大吉的做法,要主動復習當天所學的知識,除了老師所留的作業(yè)以外,還應該多做參考資料,加深理解,拓寬知識面,由依賴性學習向主動、獨立性學習轉變.另外,中學課程緊,內(nèi)容多,學生在生活上必須有規(guī)律,要制訂適合自己的作息時間表并自覺遵守.
同時,家長還要幫助孩子處理好玩和學的關系.學習是初中學生的主要任務,主要的時間和精力都應該花在學習上.但是,學習又不是初中學生生活的全部,初中學生精力充沛、興趣廣泛,適當和有益的活動也是他們生活的重要組成部分.要指導孩子學會勞逸結合,學習時專心致志、靜得下心來；活動時生龍活虎、放得開來.學習和玩不僅是不矛盾的,而且可以相得益彰.
人,總是要完成自身的轉變的,在克服一個個困難的過程中,逐漸成熟起來.對初中學習的特點有所了解后,只要在心理上做好準備,充分利用小學階段已經(jīng)形成的良好學習習慣,同時形成初中階段相對獨立的學習能力,就能很快適應初中學習的要求了