如何寫(xiě)作文評(píng)語(yǔ)
一、作文評(píng)點(diǎn)評(píng)語(yǔ)類(lèi)型
1、鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ).2、針對(duì)性評(píng)語(yǔ).3、民主性評(píng)語(yǔ).
4、個(gè)性化評(píng)語(yǔ)5、談心式評(píng)語(yǔ).
二、修改批改點(diǎn)
1.看格式是否正確
拿到人家的作文本,先看作文格式,格式正確,就用紅筆寫(xiě)上批語(yǔ).
2.看卷面是否整潔
這一條是大家都能看得出來(lái)的,后進(jìn)學(xué)生批改別人作文,指出卷面不整潔時(shí),下次自己寫(xiě)作文也應(yīng)注意卷面了.
3.看錯(cuò)別字有幾個(gè)
發(fā)現(xiàn)錯(cuò)字,要將錯(cuò)字在原文處打上標(biāo)記,并且寫(xiě)到批語(yǔ)處,再在后面寫(xiě)上正字
4.看共有幾處病句
挑出作文中的病句,在下面劃上橫線(xiàn),寫(xiě)出病在何處,再在文后批語(yǔ)中,寫(xiě)清病句幾處,在眉批處或原句處給予糾正.
5.看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用
強(qiáng)調(diào)句號(hào),引號(hào),嘆號(hào),問(wèn)號(hào)的使用.
6.看文章的中心
這一點(diǎn)在作文指導(dǎo)時(shí),就具體舉例,告訴學(xué)生什么叫鮮明,集中..
7.看文章的選材
這條批語(yǔ)提三點(diǎn)要求:①是否圍繞中心.②是否符合生活實(shí)際.③是否具有典型性.
要寫(xiě)清三點(diǎn)批語(yǔ):①層次段落是否清晰.②過(guò)渡是否自然.③開(kāi)頭和結(jié)尾是否照應(yīng).
8.看文章的結(jié)構(gòu)
友情提醒:結(jié)構(gòu)合理,形式創(chuàng)新者應(yīng)給予肯定. 主要看文章的表達(dá)方式是否符合文章體裁的要求,是否靈活自如,記敘文以記敘為主,說(shuō)明文以說(shuō)明為主,議論文以議論為主.
9.看文章的表達(dá)
友情提醒:表達(dá)方式能靈活運(yùn)用,記敘詳實(shí)完整,描寫(xiě)具體生動(dòng),說(shuō)明準(zhǔn)確明白,抒情自然真切,議論嚴(yán)密深刻者應(yīng)給予肯定.
10.看文章的語(yǔ)言
主要看是否簡(jiǎn)練,通順,準(zhǔn)確.語(yǔ)言不簡(jiǎn)練,重復(fù),羅嗦者酌情扣分.語(yǔ)言不通順,不是指有病句,而是指句與句之間銜接不連貫者,扣分也不超過(guò)5分. .
三、修改注意點(diǎn)
1、多鼓勵(lì),少批評(píng)
學(xué)生的習(xí)作,是逐步練習(xí)提高的,理應(yīng)多看優(yōu)點(diǎn),多鼓勵(lì).哪怕有點(diǎn)滴進(jìn)步,教師也應(yīng)倍加愛(ài)護(hù),分享喜悅.“數(shù)子十過(guò),不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”,即說(shuō)明了鼓勵(lì)是一劑催人奮進(jìn)的良藥,以免扼殺學(xué)生寫(xiě)作的積極性.
2、循序漸進(jìn),不求全責(zé)備
作文水平的提高,非一日之功.一篇作文更不可能完美無(wú)缺.因此,每次作文都有一個(gè)側(cè)重點(diǎn),一步一個(gè)腳印,逐步提高.批改時(shí),應(yīng)針對(duì)側(cè)重點(diǎn)加以褒揚(yáng).如要求寫(xiě)人物外貌,達(dá)到了這個(gè)要求,哪怕其他方面寫(xiě)得不好,也應(yīng)給予極高的評(píng)價(jià),帶著寬容態(tài)度激勵(lì)他,每步走好走穩(wěn).這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練,必將有效.
3、多就少改
教師批改時(shí),應(yīng)尊重學(xué)生原意,理順即可.避免“越俎代庖”,改得“雞零狗碎”,學(xué)生卻不解其意,出力不討好.
4、評(píng)語(yǔ)親切中肯
評(píng)語(yǔ)是教師和學(xué)生心靈溝通,感情交流的過(guò)程.中肯、誠(chéng)摯的批評(píng)能提高其寫(xiě)作的熱情.評(píng)語(yǔ)要曉之以理,也需動(dòng)之以情.對(duì)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn),無(wú)論大至構(gòu)思立意,謀篇布局,還是小到開(kāi)頭、結(jié)尾、過(guò)渡、照應(yīng)乃至恰到好處地活用了課本中某一句子,都應(yīng)給予熱情、親切的褒獎(jiǎng).對(duì)差生更應(yīng)抱有希望,給予信任,加以鼓勵(lì).評(píng)語(yǔ)應(yīng)給學(xué)生力量、信心和樂(lè)此不疲的興趣.尖銳的批評(píng)若能有親切的氛圍,也能如春雨入土,催發(fā)新芽嫩苗.
5、顧及全篇,照顧局部
即抓住作文的主旨,高屋建瓴說(shuō)出全篇主要的好處和不足.在此基礎(chǔ)上,也指出局部的好處和不足.只有這樣,評(píng)價(jià)和指導(dǎo),才能具體而切實(shí).但因注意評(píng)語(yǔ)不要面面俱到,在全篇的背景上,只側(cè)重某一二方面即可,使議論不失依據(jù).如果不能對(duì)全篇作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),必然會(huì)削弱評(píng)語(yǔ)的作用.
6、評(píng)語(yǔ)避免表面化形式化,要指出深層隱蔽問(wèn)題
評(píng)語(yǔ)要深入到學(xué)生思維過(guò)程中去,摸清其思路,通過(guò)暴露的問(wèn)題,揭示其隱蔽的問(wèn)題,幫助學(xué)生找到成功或失敗的原因.如作文的主題、立意、構(gòu)思,以及為之服務(wù)的觀察、聯(lián)想和寫(xiě)作方法等,這是反映思維本質(zhì)和學(xué)生智力水平的問(wèn)題.比如,學(xué)生寫(xiě)讀后感易犯的毛病是,把自己感受的全部見(jiàn)解、感受在第一段里統(tǒng)統(tǒng)寫(xiě)光,后文卻無(wú)話(huà)可說(shuō).于是再舉三兩個(gè)例子,聊充篇幅.究其原因大致有二,且都出在思維方法上：第一,不善把自己的思想、感受進(jìn)行分解,思維缺乏條理性；第二,不能把自己的思想、感受的形式,構(gòu)思為一個(gè)由具體到抽象,由感性到理性,由淺入深的過(guò)程,缺少思維的漸進(jìn)性.學(xué)生遇到這種情況,相當(dāng)苦惱,而又補(bǔ)救乏術(shù),而評(píng)語(yǔ)如能深入一層,抓住存在于思維過(guò)程中的弱點(diǎn),從構(gòu)思謀篇方面加以點(diǎn)撥,指出隱蔽的問(wèn)題,學(xué)生就會(huì)懂得如何改進(jìn).
7、多種批改方式相結(jié)合
作文教師背后批或當(dāng)面批,也可由學(xué)生自改或互改.
8、因文而異,因人而異
批改時(shí)就要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),對(duì)不同對(duì)象,應(yīng)從不同角度,用不同尺度來(lái)寫(xiě)不同評(píng)語(yǔ).學(xué)生不善敏銳感受生活,文章內(nèi)容貧乏,就啟發(fā)他觀察和開(kāi)拓寫(xiě)作源泉；學(xué)生知識(shí)面窄,就要求他多讀書(shū)看報(bào),通過(guò)多方面的積累豐富知識(shí)、提高素養(yǎng)；學(xué)生構(gòu)思,表達(dá)基礎(chǔ)差,則應(yīng)降低要求,指導(dǎo)他寫(xiě)好一件事,寫(xiě)清一段話(huà),打好作文基礎(chǔ).對(duì)較差學(xué)生,尤其要不拘一格,雪中送炭.這樣,避免同一指揮棒下眾口一聲,千篇一律的弊病.另外,對(duì)于不同水平的學(xué)生,還應(yīng)采取不同的批改方式：水平較好的學(xué)生,教師一方面可以放手給學(xué)生自批和互批,另一方面可以采取只提出宏觀修改意見(jiàn)的方式略批,不必精批詳批,相反,還要多留一些空間給學(xué)生——因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有能力按照教師的指導(dǎo)獨(dú)立自主完成修改；而對(duì)于水平較差的學(xué)生,則要盡量細(xì)化,多面批,少略批——因?yàn)閷W(xué)生很可能還不能完全看懂老師的評(píng)語(yǔ),相反,面批中教師可以盡量細(xì)致地教給學(xué)生具體的修改方法,學(xué)生也可以通過(guò)自己的記錄感受到批改的過(guò)程,取得較好的效果.