導(dǎo)學(xué),首先要鉆研學(xué)生的思維障礙在哪里?例如,在指導(dǎo)學(xué)生探究“浮力的大小等于什么?”的實(shí)驗(yàn)前,我仔細(xì)分析了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,知道了學(xué)生的思維障礙在于：1.不知道怎樣測浮力；2.實(shí)驗(yàn)的目的不明確；3.溢水杯里的水為什么要與出水口相平?明白了思維的障礙,我就對癥下藥：為了解決第一個(gè)問題,我就引導(dǎo)學(xué)生用測力計(jì)測出了石頭的重力.降低了后面實(shí)驗(yàn)的難度.為了解決第二個(gè)問題,我先從演示實(shí)驗(yàn)開始,引導(dǎo)學(xué)生猜想浮力可能與什么有關(guān)?具體做法是：讓學(xué)生觀察和感受易拉罐壓入水中越深,用力大小與它排開水的多少有什么關(guān)系?學(xué)生可能會說排水越多,越費(fèi)力.接著,我說明,費(fèi)力說明浮力在增大,也就是,排開的水越多,浮力越大.接著問,能不能找到他們的確切數(shù)量關(guān)系呢?到此為止,很自然地.學(xué)生就明白了探究的目的是研究浮力大小和排開水多少之間的關(guān)系.第三個(gè)問題,可以設(shè)問“怎樣使小桶里水的體積等于石頭排開水的體積呢?”或者問“溢水杯的水低于出水口行嗎?” ,學(xué)生思考后一定能給出正確的答案.經(jīng)過上面的引導(dǎo),下一步學(xué)生自己動手探究的難度就會大大降低,目的也會更加明確.