小說以小弗郎士的心理活動(dòng)為線索,巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段：
第一個(gè)階段（開頭——\"小院子里\"1—6）序幕.寫小弗郎士在上學(xué)路上對(duì)周圍事物的觀察和感受.
第二個(gè)階段（\"平常日子\"——\"他那副大眼鏡\"7—10）開端.通過小弗郎士的觀察,寫出上課之前教室里的情景.——課前
第三個(gè)階段（\"我看見這些情形\"——\"忘記不了\"11—23）發(fā)展.寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受,這是小說的主體.——課上
第四個(gè)階段（\"忽然教學(xué)的鐘聲\"——結(jié)束24—29）高潮和結(jié)局.寫韓麥爾先生宣布散學(xué)時(shí)的情景.——下課
4、學(xué)生有目的地在每一個(gè)階段找出描寫小弗郎士心理活動(dòng)的句子,并分析其作用.
（1）分析第一階段.——幼稚、怕提問
*“我想就別上學(xué)了”的真正原因是什么?
明確：怕提問.
*“這些景象”指什么?覺得“比分詞用法有趣多了”說明了什么?
明確：指“畫眉在樹林……正在操練”.幼稚.
*“又出了什么事啦?”設(shè)置懸念,
*這一部分內(nèi)容與文章中心的表達(dá)有什么關(guān)系?
明確：巧妙地點(diǎn)明了故事發(fā)生的背景,并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格
發(fā)展埋下了伏筆.
（2）分析第二階段.——疑惑、詫異
今天的情形和平時(shí)有什么區(qū)別?說明了什么?
平時(shí)上課 最后一課
氣氛 “學(xué)校開始上課的時(shí)候,總有一陣喧鬧,就是在街上也能聽到.” “一切都安安靜靜的,整個(gè)教室都有一種不平常的嚴(yán)肅氛.”
學(xué)生 “開課桌啦,關(guān)課桌啦,捂著耳朵大聲背書啦.” “上課前,學(xué)生們已都在自己的座位上了.”
課堂里還坐著許多本村的人.
教師 “拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著,‘靜一點(diǎn),靜一點(diǎn)……’”
“我”遲到,會(huì)遭到先生的責(zé)罵. “韓麥爾先生踱來踱去,胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺.”
督學(xué)來校視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子的穿戴.
今天遲到,先生卻很溫和地叫小弗郎士“快坐好”.
極端肅靜代替了往日的嘈雜；嚴(yán)厲的先生正溫和地等著他來上課,穿著\"督學(xué)來校視察\"或\"發(fā)獎(jiǎng)的日子\"才穿的服飾；最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人.烘托出\"最后一課\"嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍,又進(jìn)一步加深懸念.
（3）分析第三階段.——難受、懊悔
在最后一課上,小弗郎士的思想感情與平時(shí)有哪些不同?結(jié)合課后練習(xí)二找
出有關(guān)語句.
*\"我的最后一堂法語課!\"這句話,單獨(dú)成節(jié),表達(dá)了他難過、憤慨的心情.
*課后練習(xí)二：
1、 說明小弗郎士樸素的愛國主義情感被喚起,開始認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)祖國語言的重要性.
2、 表明小弗郎士增強(qiáng)了民族自尊心,產(chǎn)生了學(xué)好語言的責(zé)任感.
3、 表明小弗郎士的愛國主義感情已經(jīng)升華,化為一種學(xué)習(xí)祖國語言的強(qiáng)烈愿望和巨大動(dòng)力.
4、 這聯(lián)想是對(duì)敵人的諷刺,表現(xiàn)出小弗郎士對(duì)被迫不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤,對(duì)侵略者的仇恨,對(duì)自由的渴望.
（4）分析第四階段.——悲憤、懂事
“我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么?
明確：指韓麥爾先生的愛國主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大.
（5）小結(jié)：
作者運(yùn)用第一人稱,對(duì)小弗郎士的描寫重點(diǎn)運(yùn)用了心理描寫的手法,寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏,從幼稚、貪玩——疑惑、詫異——難受、懊悔——悲憤、懂事,充滿愛國主義思想感情.這一感情變化,推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展,突出了主題,使文章更真切感人.