教案,也就是課堂教學(xué)的方案.
　?。ㄒ唬┮环葺^好的教案應(yīng)具備哪些條件呢?
　　1.應(yīng)當(dāng)具有科學(xué)性
　　教案是教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的統(tǒng)一.因此在要求上、內(nèi)容上及方法上都有一個(gè)是否科學(xué)的問題.
　　教學(xué)要求是否科學(xué),主要表現(xiàn)在程度上.過低,過高都不科學(xué).例如分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí),就要具有“初步”的特點(diǎn),學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義及性質(zhì)在要求上應(yīng)有明顯的層次上的差異.前者屬于感性認(rèn)識(shí)階段,一旦要求過高,勢(shì)必缺乏其科學(xué)性.
　　教學(xué)內(nèi)容是否科學(xué),最重要的表現(xiàn)在概念上,表現(xiàn)在概括出的規(guī)律上.例如數(shù)的整除,首先確定是在自然數(shù)范圍內(nèi)討論的,也就是不研究零,不研究分?jǐn)?shù),小數(shù),也不研究負(fù)數(shù).這種局限性決定著有些問題應(yīng)回避.象“最小的偶數(shù)是（）”,顯然學(xué)生只會(huì)填“2”,而就此題來說是不正確的.
　　教學(xué)方法是否科學(xué),最重要的表現(xiàn)在是否符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,使用的一切手段是否能揭示本質(zhì)等.
　　2.應(yīng)當(dāng)具有系統(tǒng)性
　　任何一份教案都具有一定的獨(dú)立性,但又都具有一定的連續(xù)性.把相對(duì)獨(dú)立與前后的聯(lián)系統(tǒng)一起來,體現(xiàn)孕伏,遷移及交錯(cuò),才有助于形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu).
　　傳授任何一部分知識(shí),它總有個(gè)相應(yīng)的基礎(chǔ),即所謂的知識(shí)的生長點(diǎn),同時(shí)也肯定為以后的學(xué)習(xí)奠定下一定的基礎(chǔ).這就要求從整體的、聯(lián)系的觀點(diǎn)指導(dǎo)下,來處理這個(gè)局部.這就是備課時(shí)應(yīng)堅(jiān)持的系統(tǒng)性原則.
　　3.應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性
　　課堂教學(xué)總是面對(duì)具體的學(xué)生進(jìn)行的,所以必須具有針對(duì)性.教學(xué)同樣的內(nèi)容,在不同的班級(jí)里起點(diǎn)、坡度、密度、難度都可能不大一樣,就是這個(gè)道理.沒有針對(duì)性,也就沒有可行性.這就是平常所說的備學(xué)生.例如,學(xué)生對(duì)“等分問題”掌握得怎樣,極大地影響著“求平均數(shù)”的教學(xué).
　　4.應(yīng)當(dāng)具有啟發(fā)性
　　教學(xué)不應(yīng)是一切都靠教師“給予”,應(yīng)啟發(fā)學(xué)生,可讓學(xué)生主動(dòng)地“獲取”.所以,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)必要的情景,要做到溫故知新,舉一反三,要大量遷移等.
　?。ǘ┙贪傅膶懛?br/>　　一份教案最主要的內(nèi)容包括：
　　教學(xué)內(nèi)容.
　　教學(xué)目的要求.
　　教學(xué)內(nèi)容比較簡單,只需把它概括出來就是了.
　　例如 認(rèn)數(shù)5
　　用2的乘法口訣求商
　　垂線和平行線
　　通分（一）
　　由于“通分”這個(gè)內(nèi)容一節(jié)課講不完,又不易于確定出這一節(jié)的具體課題,就可以采用上面的辦法.
　　總之,教學(xué)內(nèi)容是很具體的,應(yīng)把它明確地概括出來.
　　對(duì)教學(xué)目的要求的制定,一要全面,二要具體,三要恰當(dāng).
　　所謂全面,就是不能只有對(duì)知識(shí)的要求,也應(yīng)當(dāng)有對(duì)能力的要求,不能只有對(duì)智育的要求,也應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有對(duì)思想品德的要求.
　　所謂具體,就是不講大話,不講空話,而是在40分鐘里能實(shí)現(xiàn)的.
　　例如平行四邊形面積的計(jì)算這節(jié)課,我們可以這樣制定它的目的要求.
　　第一,使學(xué)生理解并運(yùn)用計(jì)算平行四邊形面積的公式.
　　第二,啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用割補(bǔ)的方法,把新知識(shí)轉(zhuǎn)化為舊知識(shí),從而提高其學(xué)習(xí)的能力.
　　所謂恰當(dāng),是指要求的程度要符合大綱及學(xué)生實(shí)際.
　　例如,平行四邊形的面積計(jì)算,在第一節(jié)就提出上面兩條,這是基本的要求.到第二節(jié)課,進(jìn)行練習(xí)繼續(xù)深化時(shí),可再提出：運(yùn)用公式,培養(yǎng)學(xué)生逆思考的能力,這就是已知面積和底或高,求高或底的問題了.
　　當(dāng)然,基礎(chǔ)較好的班,在第一節(jié)里也可提出較高的要求.
　　教案的重點(diǎn)部分是教學(xué)過程,從復(fù)習(xí)檢查、基本訓(xùn)練、到例題的分析與講解,一直到復(fù)習(xí)鞏固,布置作業(yè).
　　教學(xué)過程沒有固定的模式,但一般地說它可分為以下四個(gè)部分：
　　第一,復(fù)習(xí)檢查或基本訓(xùn)練.
　　第二,新課.
　　第三,鞏固練習(xí).
　　第四,布置作業(yè).
　　之所以說它沒有固定的模式,關(guān)鍵是在講與練的處理上.
　　練習(xí)不僅僅是一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),更是一種教學(xué)方法.講中有練,練中有講,講練結(jié)合似乎效果更好一些.
　　在教案之中對(duì)于教具、學(xué)具的使用,板書的總體設(shè)計(jì)等也應(yīng)有說明.
　　總之,教案是寫給自己的,怎樣使用起來便于教學(xué)就怎樣寫.