【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
空氣有一定的重量,但是重量很輕.
過(guò)程與方法：
在稱量的過(guò)程中,了解一些因素會(huì)影響稱量結(jié)果,產(chǎn)生誤差,學(xué)習(xí)準(zhǔn)確稱量.
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣及尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度.
【教學(xué)重點(diǎn)】知道并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明空氣有重量,但很輕；通過(guò)對(duì)石頭、水、空氣的三者比較,初步建立固體、液體和氣體的概念體系.
【教學(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)多種方法,重復(fù)驗(yàn)證空氣有重量,但很輕.
【教學(xué)準(zhǔn)備】
給每個(gè)小組準(zhǔn)備：1根長(zhǎng)細(xì)木條（或竹條）、3根細(xì)線、1塊橡皮泥、1個(gè)氣球、1個(gè)皮球（視學(xué)校實(shí)際情況而定）、1個(gè)托盤天平（視學(xué)校實(shí)際情況而定）.
演示實(shí)驗(yàn)材料：1個(gè)皮球（視學(xué)校實(shí)際情況而定）、1個(gè)托盤天平（視學(xué)校實(shí)際情況而定）.
給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備：石頭、水、空氣的比較表格.
【教學(xué)過(guò)程】
一、空氣有重量嗎
1、師：水有重量,石頭有重量,空氣有重量嗎?有什么辦法證明?
2、生討論交流,提出采用自制的小天平來(lái)證實(shí)空氣是否有重量.并討論自制小天平的方法.
3、指導(dǎo)學(xué)生自制小天平.（建議：天平上的圖釘教師可在課前幫學(xué)生固定好.）
4、小天平調(diào)平.（先將氣球掛上,另一端掛上重物,想辦法使小天平平衡）
5、給氣球充氣,觀察并記錄小天平的變化.（分組實(shí)驗(yàn)）
6、全班交流小天平的變化情況,思考：所有小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果都一致嗎?可能是哪些原因引起實(shí)驗(yàn)結(jié)果不同?有什么辦法改進(jìn)實(shí)驗(yàn),使效果更明顯,結(jié)果更精確?
二、改進(jìn)小天平的測(cè)量效果
1、討論交流改進(jìn)小天平測(cè)量的方法
方法1：同時(shí)將兩個(gè)充足氣的氣球掛在小天平的兩端,并調(diào)整天平,使小天平保持平衡,再將其中一個(gè)氣球的氣放掉,觀察小天平的變化
方法2：同時(shí)將兩個(gè)充足氣的氣球掛在小天平的兩端,并調(diào)整天平,使小天平保持平衡,在天平的一端再掛上一個(gè)或幾個(gè)充足氣的氣球,觀察小天平的變化
2、生選擇方法進(jìn)行實(shí)踐,并討論解釋所觀察到的現(xiàn)象.
三、天平稱量皮球的重量
1、師：為了讓我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果更精確,更有說(shuō)服力,我們可以利用實(shí)驗(yàn)室的天平稱來(lái)進(jìn)行研究.
2、師演示：將一只充滿氣但未充足氣的皮球放在天平的托盤上,稱出重量（讓學(xué)生來(lái)看）,然后用氣筒給皮球充足氣,（需提醒學(xué)生注意充足氣后,皮球的大小是否發(fā)生變化,為什么要保持皮球的大小一致）
3、師演示測(cè)量充足氣的皮球的重量,請(qǐng)學(xué)生幫助觀察重量是否增加,增加了多少?思考：說(shuō)明了什么?
4、請(qǐng)學(xué)生觀察對(duì)比,托盤天平和自制天平有哪些主要區(qū)別.（托盤天平不僅可以測(cè)出空氣是否有重量,而且可以較準(zhǔn)確地測(cè)出到底增重了多少）
四、單元小結(jié)
1、請(qǐng)學(xué)生將之前記錄的維恩圖等記錄表取出,再發(fā)給學(xué)生一張新的石頭、水、空氣對(duì)比表.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)前面的實(shí)驗(yàn)情況和記錄表完成對(duì)比表.
2、根據(jù)對(duì)比表分析：這三種物質(zhì),有哪些特征是相同的,有哪些不同.
3、出示更多物質(zhì)的圖片,把這些物質(zhì)分為液體、氣體、固體三類,說(shuō)明分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么.
4、出示之前填寫的關(guān)于水和空氣的氣泡圖,請(qǐng)學(xué)生思考：還有哪些可以補(bǔ)充,原有內(nèi)容中哪些是不正確的,需要改正.