漢語(yǔ)拼音是識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具.拼音教學(xué)是現(xiàn)在孩子正在進(jìn)行和非常重要的一環(huán),這個(gè)基礎(chǔ)是否打牢將直接影響孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí),因此家長(zhǎng)在家的配合鞏固非常重要!
學(xué)習(xí)拼音,首先要讓孩子熟記“三表”：聲母表、韻母表、整體認(rèn)讀音節(jié)表；能熟練準(zhǔn)確認(rèn)讀和默寫,這是學(xué)好漢語(yǔ)拼音的基礎(chǔ).想要掌握漢語(yǔ)拼音,一能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)；二能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),三能正確地書寫聲母、韻母和音節(jié)；四能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、學(xué)說普通話.
一、能讀準(zhǔn)音
能不能發(fā)準(zhǔn)音,關(guān)鍵在于孩子有沒有掌握發(fā)音的規(guī)則或要領(lǐng).為此,要做好發(fā)音的示范,讓孩子細(xì)心觀察唇形和舌位,體會(huì)發(fā)音方法.為了幫助學(xué)生正確地讀聲母、韻母,教材中配有設(shè)計(jì)精巧的圖畫.插圖巧妙地將字母的音、形結(jié)合起來,幫助學(xué)生讀準(zhǔn)音、記住形.初次讀聲、韻母時(shí),可利用插圖中的相關(guān)內(nèi)容,首先讓孩子感知要學(xué)習(xí)的聲、韻母的發(fā)音,從他們已有的發(fā)音體驗(yàn)出發(fā),引入要學(xué)習(xí)的字母.這樣就能避免講發(fā)音部位、發(fā)音方法、發(fā)音技巧等知識(shí).對(duì)于發(fā)音部位便于觀察、發(fā)音方法較易掌握的聲韻母,可直接用范讀來指導(dǎo).教師的發(fā)音要準(zhǔn)確、清晰,讓每個(gè)學(xué)生看清口形、聽清發(fā)音.做好口形是發(fā)準(zhǔn)音的關(guān)鍵,教師要做準(zhǔn)口形,讓學(xué)生直觀感知發(fā)音的部位和方法,輔以形象的講解,指導(dǎo)學(xué)生發(fā)準(zhǔn)音.受方言影響,有的音用插圖用語(yǔ)言引入都不能讀準(zhǔn),又無法讓學(xué)生看清口腔內(nèi)的發(fā)音部位、技巧,可以適當(dāng)采取手勢(shì),幫助學(xué)生突破發(fā)音的難點(diǎn).（例如：韻母中,后鼻韻母和特殊韻母“er”可以用手勢(shì)來幫助學(xué)生發(fā)音.如“er”可用手指的彎曲來演示舌頭由平至翹的過程,糾正學(xué)生舌頭僵持翹起、不變化的錯(cuò)誤.）
例如,單韻母“a”,先提示孩子看自己發(fā)音時(shí)唇形的變化：發(fā)音時(shí),口張開,舌放平,讓孩子看清后發(fā)“ɑ”, 還可以采用言語(yǔ)陳述的方式,直接將發(fā)音的規(guī)則告訴給孩子.這里的發(fā)音規(guī)則,往往是以順口易記的口訣或順口溜的方式呈現(xiàn),可以這樣說：張大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ.
鼻韻母中n發(fā)音時(shí)舌尖起主要作用,發(fā)前鼻輔音韻尾時(shí),口型較閉、即開口度?。宦曇糨^沉悶、單薄、響度小.發(fā)后鼻輔音韻尾時(shí),口型微開,即開口度較大；聽感上,聲音較響亮,響度較大,共鳴較強(qiáng).
不管是記不住還是讀不準(zhǔn)的拼音,家長(zhǎng)均可以采取過關(guān)斬將的形式幫助他.也就是讓他讀所有的拼音,把不會(huì)的拼音寫在小卡片上,每天拿出5分鐘,分早中晚三次,反復(fù)循環(huán)讀這些不會(huì)的拼音.把立刻讀出來的拼音,放在一邊,這樣慢慢就都會(huì)讀了.我不贊成次次都是把所有的拼音讀一遍,這樣效率不高,孩子沒興趣.你還可以在閑暇時(shí)間,隨時(shí)問孩子不熟悉的拼音怎么寫,怎么讀,可以用手指互相寫在手心上哦,就像玩游戲.
一部分拼音形狀很相似,很難掌握,采用日常生活中的具體事物、具體環(huán)境,幫助他記住.如b、p、d、q四個(gè)聲母,你可以啟發(fā)孩子這些拼音像他見過的什么東西,會(huì)容易記住拼音.如：b 就是廣播的播,廣播（收音機(jī)、電視機(jī)）的天線是向上的,同時(shí)可邊說邊出示左手,這樣就記住了b的那一豎是在左上.這樣更貼近孩子,他們記起來就方便很多.
二、書寫
漢語(yǔ)拼音的書寫特點(diǎn)受漢字的影響多數(shù)都是從左向右,從右上到左下.初學(xué)時(shí),為了寫的美觀標(biāo)準(zhǔn),都會(huì)借助于四線三格,漢語(yǔ)拼音在書寫時(shí)以中間一格為主,有中上格,中下格和上中下三格的.
怎樣使學(xué)生掌握書寫的方法呢?首先將字母分類：
（一）按筆畫分
一筆的6個(gè)：o、e、c 、s、z 、l
二筆的17個(gè)：ɑ、n、r、u、x、b、d、f、h、i、w、t、j、p、 ɡ、 q、 y
三筆的2個(gè)：k、m
四筆的1個(gè)：ü
（二）按占格位置分：
只占中格的有12個(gè)字母：ɑ、o、e、c、m、n、r、s、u、w、x、z；
占上中格的,有9個(gè)字母：b、d、f、h、i、k、l、t、ü.
上、中、下全占的,只有1個(gè)字母：j.
占中下格的有4個(gè)：p、 ɡ、 q、 y.
只有這樣歸類,孩子才能更容易掌握每個(gè)字母的書寫情況.
三、標(biāo)聲調(diào)
學(xué)習(xí)四聲時(shí),可以口訣方式呈現(xiàn)規(guī)則：一聲平,二聲揚(yáng),三聲拐彎,四聲降.
在具體的音節(jié)中,我們有標(biāo)調(diào)的規(guī)則.
標(biāo)調(diào)兒歌：有ɑ不放過,沒ɑ找o e,i u碰頭標(biāo)在后,i上標(biāo)調(diào)把點(diǎn)抹,單個(gè)韻母不用說.
四、拼讀
（一）在學(xué)習(xí)了聲母、韻母后,孩子們都要掌握聲母和韻母組成的音節(jié),所以,讓孩子掌握一定的拼讀方法就顯得很重要了.我們可以利用“前音（聲母）輕短后音（韻母）重,兩音相連猛一碰” “聲母口形韻母音”等的口訣,幫助孩子掌握兩拼音的方法.又如,在教學(xué)三拼音時(shí),可將三拼音的拼音要領(lǐng)編成口訣“聲輕介快韻母響,三拼連讀很順當(dāng).”或“三拼音,要記牢,中間介音別丟掉.”幫助孩子領(lǐng)會(huì)拼音方法.在拼讀一個(gè)詞時(shí),就讓孩子說出與讀音相近的詞.如讀“hua”就說出有關(guān)“花”的詞,“紅花”、“黃花”、“花葉”、“花瓣”等.孩子既學(xué)會(huì)了拼音,又掌握了組詞能力,擴(kuò)大了孩子的詞匯量.
（二）聲母j、q、x與ü相拼,y與ü組成音節(jié)時(shí),ü上兩點(diǎn)省書寫規(guī)則,是拼音教學(xué)中的難點(diǎn).小ü碰見j、q、x,去掉兩點(diǎn)還念ü,在這里可以給孩子引入一個(gè)小故事：小明今天帶了帽子,那他摘掉帽子還是小明嗎?從而增強(qiáng)孩子的對(duì)ü讀音的記憶.
（三）通過拼音卡片,做“戴帽子”、“小貓釣魚”、“找朋友”、“玩拼音撲克牌”的游戲.
（四）整體認(rèn)讀音節(jié)
用故事教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)“yi、wu、yu”.有一天,i、u、ü三個(gè)孩子要到公園去玩,可是他們?nèi)齻€(gè)年紀(jì)太小,又不認(rèn)識(shí)路,怎么辦呢?他們就請(qǐng)大y大w帶路.大y帶著小i一塊兒走了,就成了音節(jié)yi（領(lǐng)讀）.大w帶著小u一塊兒去了,就成了音節(jié)wu（領(lǐng)讀）.小ü沒人帶,他急哭了,兩滴眼淚直往外流.怎么辦呢?大y聽到哭聲轉(zhuǎn)過身來,見小ü哭得很傷心,就來到他身邊,摸摸他的頭說：“好吧,我再帶一個(gè).可是你得把眼淚擦干凈,記住不許有眼淚.”小ü高興地把淚水擦得干干凈凈（老師隨手擦去ü上兩點(diǎn)）,就跟大y去了,成了音節(jié)yu（領(lǐng)讀）.他們?cè)谌ス珗@的路上高興極了,邊走邊唱著歌：“i、u、ü單獨(dú)走,大y大w來帶路,小ü眼淚擦干凈,大家齊步向前走”.學(xué)生在輕松愉悅的故事中掌握了這三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié).整體認(rèn)讀音節(jié)不用拼讀.
還有一個(gè)比整體認(rèn)讀音節(jié)更特殊的,特殊韻母er,他也不用拼讀,也不與聲母組成音節(jié).
家長(zhǎng)朋友們?cè)诩逸o導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí),如果你拿出字母卡片,你的孩子能夠準(zhǔn)確的發(fā)音；正確規(guī)范的書寫；了解占格位置、標(biāo)調(diào)及筆順；能夠正確地與別的拼音進(jìn)行拼讀,并組成音節(jié),這就說明你的孩子已經(jīng)掌握了拼音學(xué)習(xí),接下來我們應(yīng)該做的是經(jīng)過大量的“耳聽口練”把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,力爭(zhēng)做到看到音節(jié)便能準(zhǔn)確、熟練地讀出來.為了增加學(xué)生拼讀興趣和效果,還要從學(xué)生最熟悉的口語(yǔ)入手；從學(xué)生日常生活用品入手；從學(xué)生使用的學(xué)習(xí)文具入手；從學(xué)生最樂于做的事情入手.每日一句,為孩子營(yíng)造喜聞樂見的拼音音節(jié)氛圍,使他們愛學(xué)樂學(xué),既提高拼音能力又發(fā)展了口語(yǔ)交際能力,最終為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ).