“分析孟德爾遺傳實驗的科學方法”是《普通高中生物課程標準》的具體內(nèi)容之一,學習目標屬于應用水平,要求學生能“在新的情境中使用抽象的概念、原則;進行總結、推廣;建立不同情境下的合理聯(lián)系等.”但在實際教學過程中,許多教師常常是對孟德爾獲得成功的原因進行簡單的總結,沒有提供新的情境讓學生思考與應用,學生缺少對科學方法的感悟和內(nèi)化過程,從而影響課程標準具體目標的達成.從總結孟德爾成功的原因到分析和運用科學方法,是一個從感性到理性的提升過程.1選擇理想的模式生物實驗材料的選擇是決定研究工作成功與否的關鍵因素之一.人們研究某種具有普遍規(guī)律的生命現(xiàn)象過程中,長期和反復作為研究材料的物種稱為模式生物.1856年始,孟德爾在修道院的花園里,種植山柳菊、菜豆、豌豆、玉米等植物進行雜交實驗,也飼養(yǎng)小家鼠和蜜蜂做雜交實驗,許多實驗是一無所獲,而最終揭示遺傳學基本定律的是連續(xù)8年的豌豆雜交實驗.豌豆所具有的優(yōu)良特性,使其成為那個年代遺傳學研究的