作業(yè)與教育活動的其他各個方面有著密切的關(guān)系.它既是教師教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié),又是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個重要的組成部分.優(yōu)質(zhì)的作業(yè)有助于學(xué)生所學(xué)知識的鞏固、深化,有利于學(xué)生智力和創(chuàng)造才能的開發(fā).
作業(yè)布置的目的不外乎有兩個：一是通過練,掌握并加深理解學(xué)過的課堂知識.二是運用學(xué)過的知識融會貫通,舉一反三.新課程下的作業(yè)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在完成過程中體驗幸福和快樂,使作業(yè)成為學(xué)生成長的一種自覺的需要.因此,教師設(shè)計作業(yè),既要顧及作業(yè)的一般作用與功能,更要注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮,尊重學(xué)生的個別差異,改革作業(yè)的形式與內(nèi)容,讓作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來,使作業(yè)富有趣味性,具有吸引力.從而使每個學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展,學(xué)習(xí)能力和知識水平都得到提高.在平時的教學(xué)中,我嘗試了以下做法：
一、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,把做作業(yè)的主動權(quán)交給學(xué)生
學(xué)生是有差異的.有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè),勢必會造成有的學(xué)生“吃不飽”,有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象.這樣,學(xué)生的語文能力的發(fā)展就會受到遏制.承認(rèn)并尊重這種差異性,是主體性學(xué)習(xí)的一個重要特點.因此,教師在布置作業(yè)時,一定要重視學(xué)生的個體差異,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,使作業(yè)有一定的層次性和發(fā)揮性,便于學(xué)生選擇練習(xí)的量度和難度.
二、激發(fā)學(xué)生的興趣,布置實踐型的作業(yè)：
長期以來,人們往往把作業(yè)的功能定位于“知識的鞏固”和“技能的強(qiáng)化上”,導(dǎo)致作業(yè)陷入了機(jī)械重復(fù)、單調(diào)封閉的誤區(qū).教師布置作業(yè)總是本著面面俱到,多多益善的原則,認(rèn)為學(xué)生做得越多,記得越牢,將來學(xué)生的能力也越高.但是,小學(xué)語文要培養(yǎng)的是學(xué)生聽、說、讀、寫四方面的能力,因此,這種單一的書寫作業(yè)已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求.而且,單調(diào)的書寫工作也常常是一些學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣、不做或不完成作業(yè)的原因之一.
為了改變這一現(xiàn)狀,在平時的教學(xué)工作中,我經(jīng)常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和特點,設(shè)計形式多樣的課外作業(yè),爭取使作業(yè)富有創(chuàng)造性,聽、說、讀、寫、做、玩、觀都可能成為語文作業(yè),讓學(xué)生總保持一種新鮮感.使學(xué)生不覺得是為完成老師留的作業(yè)而被動做作業(yè).我曾嘗試過下列語文實踐性作業(yè),學(xué)生興趣盎然,樂做喜學(xué).1、續(xù)寫.在學(xué)完課文以后,為了加強(qiáng)思想教育,深化對課文的理解,引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的思想感情,順著作者的思路把課文再寫下去.學(xué)生通過豐富的聯(lián)想和內(nèi)心體驗,深化了對課文的理解,同時發(fā)展了思維能力和想象力以及表達(dá)能力.如學(xué)完《航天飛機(jī)》一文后,我讓學(xué)生續(xù)寫小飛機(jī)的未來?通過續(xù)寫,學(xué)生進(jìn)一步體會到了文中蘊含的普通飛機(jī)和航天飛機(jī)各有各的長處及用處,不應(yīng)妄自菲薄的道理.2、做資料卡.在學(xué)一篇課文之前,我留預(yù)習(xí)作業(yè)搜集課文相關(guān)資料做成資料卡,卡的大小要求是一樣的,卡須有一定厚度,以便學(xué)生整理保存,我告訴學(xué)生這就是他們的財富.不要小看學(xué)生做成的這張小小資料卡,它里邊可滲透著孩子們不少的汗水.如在搜集之前,學(xué)生得先會質(zhì)疑,我要搜集什么?搜集什么的問題解決后,第二個問題馬上來了,到哪里去搜集?這時學(xué)生就是八仙過海各顯神通了.搜集相關(guān)資料的渠道是很多的,如可以到圖書館、上網(wǎng)、問周圍的人等.從中,學(xué)生可以獲得多方面的鍛煉.3、觀察體驗.學(xué)課文之前或?qū)W完課文之后,為了讓學(xué)生明確某些自然現(xiàn)象的存在,布置學(xué)生親自觀察,切身體驗,然后寫成觀察日記.如學(xué)完《燕子》一課后,為了感受大自然的美好,小燕子的可愛,我給學(xué)生布置觀察我們身邊的春天,學(xué)生興趣特別濃,通過觀察學(xué)生不僅享受到了大自然的美,在觀察日記中有些同學(xué)春天景色描寫特別美,還寫到了春天的其他一些可愛的動植物,從中抒發(fā)了自己對大自然的那種無限熱愛的感情.4、畫圖想象.為了更好地學(xué)習(xí)課文,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,感受語言文字的美和魅力,通過畫圖想象學(xué)生可加深對課文內(nèi)容的理解,有助于學(xué)習(xí).例如,在教學(xué)古詩《曉出凈慈寺送林子方》時,為了讓學(xué)生體會詩的意境,我布置了讓學(xué)生根據(jù)自己對詩的理解畫一幅彩色畫的家庭作業(yè).當(dāng)時學(xué)生們的熱情特別高漲,一副躍躍欲試的樣子.第二天,大大小小的畫交上來了,看著這一幅幅流露真情的畫,對我而言,與其說是在批改作業(yè),不如說是在欣賞作品.學(xué)生從中也切實感受到了"接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅"的美好深遠(yuǎn)的意境.5、排演課本劇.對于一些思想教育性很強(qiáng),故事生動的文章,可以布置學(xué)生自愿組成小劇組編成課本劇.學(xué)生編課本劇的過程實際就是學(xué)生各方面能力得到鍛煉的很好的機(jī)會.如在這個過程中需要自制一些簡單道具,為了表現(xiàn)人物品質(zhì)學(xué)生就得認(rèn)真揣摩人物的語言、心理、動作、神態(tài)等,為了排好課本劇必須學(xué)會與他人合作等等.這項作業(yè)很花工夫,但學(xué)生對排演課本劇作業(yè)非常喜歡,例如學(xué)了獨幕劇《公儀休拒收禮物》后,學(xué)生就試著把這個劇本演一演,將文字轉(zhuǎn)化為具體的形象,興趣濃厚.6、課外閱讀.其一,指導(dǎo)學(xué)生閱讀與所學(xué)課文相關(guān)的文章.如在學(xué)完《虎門硝煙》一文后,讓學(xué)生閱讀有關(guān)“虎門硝煙”的這段歷史再將其介紹給其他同學(xué),培養(yǎng)學(xué)生搜集、應(yīng)用信息的能力；再如學(xué)習(xí)《三顧茅廬》等名著中的選文時,可鼓勵學(xué)生閱讀其原著《三國演義》,了解故事發(fā)生的背景.其二,指導(dǎo)學(xué)生閱讀其他各類書刊,包括中外名著、散文、詩歌等等,以豐富學(xué)生的知識儲備量.
學(xué)生實踐性作業(yè)形式很多,這要在我們的教學(xué)實踐中不斷鞏固完善與創(chuàng)新,力爭讓每個學(xué)生在適合的自己的作業(yè)中都取得成功,獲得輕松愉快和滿足的心理體驗.
三、聯(lián)系學(xué)生生活,體現(xiàn)作業(yè)的開放性
作為語文教學(xué)內(nèi)容重要之一的作業(yè),也不能局限于課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容中,拘泥于課本知識中.小學(xué)語文課本的內(nèi)容雖然豐富,但是知識畢竟有限.語文學(xué)習(xí)的天地很廣闊,語文教學(xué)的觸角要伸向小學(xué)生生活的每一個角落,讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng).
例如,可以讓學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查活動.通過走訪、查閱有關(guān)資料,對所熟悉的周圍環(huán)境,人物等進(jìn)行調(diào)查活動,了解生活的變遷,環(huán)境的變化,時代前進(jìn)的步伐,社會的進(jìn)步,學(xué)習(xí)身邊的榜樣.這對豐富學(xué)生的閱歷,學(xué)會與人相處很有幫助.還可以要求學(xué)生每天看新聞、說新聞；到大街小巷去收集廣告語、警示語進(jìn)行交流……這樣把作業(yè)設(shè)計與兒童的家庭生活、社會生活及其他各科的學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來,構(gòu)成一個和諧的學(xué)習(xí)整體,以鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的語文知識,使學(xué)生在社會實踐中鞏固語文知識,發(fā)展語文能力、創(chuàng)新能力,在豐富的社會生活中得到提高.
另外,在作業(yè)評價上,也應(yīng)當(dāng)考慮針對不同學(xué)生的智能情況實施不同的評價方式.有必要采取新的作業(yè)評價方式,不單單注重學(xué)生的知識學(xué)習(xí)結(jié)果,還要與作業(yè)方式改革相呼應(yīng),把學(xué)生的小發(fā)明、小創(chuàng)作、小論文等納入評價內(nèi)容.這類實踐性作業(yè)的評價,應(yīng)立足于鼓勵、激發(fā)、引導(dǎo).教師要用贊揚、鼓勵、期盼、惋惜等情感語言來激勵學(xué)生,充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.還可以讓學(xué)生參與到評價的過程中來,把教師評價、小組評價、自我評價結(jié)合起來,讓學(xué)生成為評價的主人.
“教者有心,學(xué)者得益.”作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸,它的優(yōu)化設(shè)計,可以最大限度地拓展學(xué)生的減負(fù)空間,豐富課余生活,發(fā)展獨特個性.