概括能力有很強的綜合性,而小學(xué)生又以形象思維見長.一篇課文要用一兩句話表達出主要內(nèi)容,對小學(xué)生來說確實不易.究其原因,總結(jié)起來有三點：1、縮不短.概括課文大意時,常常講著講著就接近復(fù)述的.2、該不該刪.在概括課文大意時,分不清楚哪些內(nèi)容該留,哪些內(nèi)容該刪.3、抓不住重點.課文內(nèi)容那么多,顧前不顧后,很難快速把握重點.
如何幫助學(xué)生準(zhǔn)確、簡潔、快速地概括出課文主要內(nèi)容,在教學(xué)實踐中,我總結(jié)了如下五種方法----
一、課題擴充法
題目是文章的眼睛,透過題目我們往往能捕捉到很多課文信息.不少課文的題目,就是文章內(nèi)容的高度概括.歸納這類文章的主要內(nèi)容,我們可以借助課題.首先要讀懂字面上表達的意思,再根據(jù)課文內(nèi)容把課題擴展成一句完整的話,在此基礎(chǔ)上逐步進行豐滿,使表達更加完整,更加全面.如《草船借箭》,讀課文后,請學(xué)生把課題四個字?jǐn)U展成一句話：諸葛亮利用草船向曹操“借”來了十萬支箭.在此基礎(chǔ)上請學(xué)生補上借箭的起因,及周瑜最后的態(tài)度,然后稍加整理就能概括出課文的主要內(nèi)容：周瑜妒忌諸葛亮,要求他十天之內(nèi)趕造十萬支箭.諸葛亮利用草船向曹操“借”來了十萬支箭.周瑜自嘆不如.學(xué)會從課題入手也就悟到了“概括”與“具體”之間的關(guān)系了.
二、段意合并法
一篇文章由幾個段落組成,我們可以用合并段落大意的方法概括文章主要內(nèi)容.先理清文章脈絡(luò),寫出每大段的意思,再根據(jù)文章內(nèi)容分清主次.如果都是主要的,就把段意合并起來；如果有的主要,有的次要,則需要抓住主要的,舍掉次要的.合并時,要對各段的大意做適當(dāng)?shù)男薷?刪除重復(fù)的內(nèi)容,綜合相同的內(nèi)容.如《祖國,我終于回來了》,課文第一大段主要寫了：錢學(xué)森聽到中華人民共和國成立的消息,決心早日回國；第二大段主要寫了：美國當(dāng)局用種種手段迫害錢學(xué)森,阻撓他回國；第三大段主要寫了：在世界各國主持正義的人們的支持下,在中國政府和人民的關(guān)懷下,錢學(xué)森終于回到了祖國.三個大段的內(nèi)容合并起來,稍加整理就可以概括出文章的主要內(nèi)容：錢學(xué)森聽到中華人民共和國成立的消息,決心早日回到祖國,而美國當(dāng)局用種種手段迫害他,阻撓他回國.最后,在中國人民、世界人民的關(guān)心支持下,錢學(xué)森終于回到了祖國.
三、重點突出法
有些文章,重點部分十分突出,而全文的主要內(nèi)容就在其中.因此,只要抓住這個重點部分的段落大意,再加上一些必要的補充交代,全文的主要內(nèi)容就歸納出來了.具體的操作：可以先簡單地讀讀課文,了解大致內(nèi)容.然后找出文章的重點段,弄清作者在重點段中要表達的意思,再聯(lián)系其余各段作適當(dāng)補充,文章的主要內(nèi)容就自然概括出來了.如《落花生》一文,重點部分是第二大段：一家人嘗花生,談?wù)摶ㄉ暮锰?并以花生喻做人要做務(wù)實有用的人.以此為核心,聯(lián)系文中其他內(nèi)容,就不難概括出全文的主要內(nèi)容：作者一家人在后園過花生節(jié),他們邊品嘗花生,邊談?wù)摶ㄉ暮锰?父親以花生來比喻,告訴我們要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人.
四、句子摘錄法
有的文章結(jié)構(gòu)上有總起句、總結(jié)句、過渡句,或內(nèi)容上有中心句,這些句子往往提示了全文的主要內(nèi)容.摘錄這些概括性的語句,稍加改動,就可以成為全文大意.運用句子摘錄法,有時候我們可以直接“抄”.如《偉大的友誼》,直接摘抄過渡段作為全文大意：馬克思和恩格斯不僅在生活上互相關(guān)心,互相幫助,更重要的是他們在共產(chǎn)主義的事業(yè)上親密合作.
有時候我們摘錄中心句后,還需要“串”.如老舍筆下的《貓》,既寫了大貓,又寫了滿月的小貓 .我們在概括課文大意時,必須把文中兩個中心句串聯(lián)起來：貓的性格很古怪,而滿月的小貓更可愛.還有的時候,中心句表達比較煩瑣,我們還需要“縮”,精簡一些修飾性的詞語,使課文大意表達得更精煉.
五、重點羅列法
不同體裁的文章要點不同.小學(xué)語文教材中的課文以敘事的文章為多,我們在概括主要內(nèi)容時,往往可以抓住“六要素”,先羅列出事件的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果,再加以整理成一段表達通順的話.如《董存瑞舍身炸暗堡》,事情發(fā)生的時間：1948年5月25日；地點：隆化中學(xué)；主人公：董存瑞；起因：敵人的火力封鎖了部隊的前進；經(jīng)過：董存瑞在戰(zhàn)友的掩護下,冒著炮火,沖到橋下,用自己的身體頂住炸藥包舍身炸毀了暗堡.結(jié)果：消滅了敵人,戰(zhàn)斗取得了勝利.把六要素內(nèi)容連接起來,就可以概括出文章的主要內(nèi)容：1948年5月25日,在解放隆化的戰(zhàn)斗中,敵人暗堡的火力封鎖了部隊的前進.董存瑞在戰(zhàn)友的掩護下,冒著炮火,沖到橋下,用自己的身體頂住炸藥包,舍身炸毀了暗堡.戰(zhàn)斗取得了最后的勝利.“重點羅列法”采用先分解后綜合的思路,使概括課文主要內(nèi)容化繁為簡,化難為易.
概括能力是高層次的思維活動,以上方法的運用能幫助學(xué)生從淺易處入手,消除概括課文大意時無從開口、無從下手帶來的苦惱,使概括大意盡量準(zhǔn)確、全面.