15、青海高原一株柳
　　教學目標：
　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文.
　　2、學會本課8個生字,兩條綠線內的5個生字只識不寫,理解詞語.
　　教學重點：能正確、流利地朗讀課文.
　　教學難點：理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡.
　　教學準備：課前布置回憶或介紹寫柳的古詩.
　　第一課時
　　一、揭題解題,明確讀文重點
　　1、回憶寫柳的古詩,介紹柳樹常識
　　賀知章的《詠柳》 結合影象資料介紹柳樹 板書課題：提出問題并討論
　?。?）本文能不能用一個柳字做題目,用“一株柳”做題目可不可以?
　?。?）用“青海高原一株柳”做題目有什么好?
　　2、教師示范讀
　　學生一邊聽一邊思考：這篇課文可以分為幾個部分?各寫的什么內容?
　　二、自讀課文,整體感受
　　1、學生自讀課文,畫出文中生字詞語
　　小組交流學習,實在不懂的作上記號.
　　自由讀課文,將自己認為寫的比較好的詞語和句子圈點勾畫出來；
　　借助工具書或討論理解字詞,依然不能理解的作上記號.
　　2、正音.
　　3、整體把握,說一說課文主要寫了什么?
　　三、學習寫字
　　1、 師重點指導,學生寫字
　　2、展示評議
　　四、布置作業(yè)
　　1、讀熟課文
　　2、抄寫課文生字2遍.
　　第二課時
　　教學要求：
　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文.聽寫課文最后一個自然段.
　　2、憑借具體的語言材料,想象課文描繪的情景,感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強大的生命力.
　　教學重點：能正確、流利地朗讀課文,感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強大的生命力.
　　教學難點：憑借具體的語言材料,想象課文描繪的情景,感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強大的生命力.
　　一、導入新課,指名讀課文
　　二、反復讀文,理解柳樹的特點.
　　1、學習第一部分
　　（1）默讀課文一到二段,思考：為什么要寫第一節(jié)內容?
神奇、望而生畏、佇立
　?。?）指導朗讀這兩節(jié)重音：神奇、望而生畏、佇立
　　（3） 3、4段學習
　　A、讀“在青海高原,……悲壯和蒼涼”,引導學生想一想：走在青海高原上作者面對的是什么?心頭彌漫著的又是怎樣的感情?回憶一、兩首描寫邊塞生活的古詩,理解蒼涼和悲壯.
　　B、思考我一眼瞅見了大柳樹,為什么會不由得“哦”了一聲?
　　C、作者“這株柳樹怎么會生長起來壯大起來,造成高原如此壯觀的一方獨立的風景”的疑問從何而來?
　　2、學習第二部分
　?。?）輕輕讀第五段,想一想：這一節(jié)主要介紹了這株柳的什么?
　　A、通過演示理解兩合抱粗,結合參照物理解百余平方米?
　　B、朗讀第五段
　　（2）默讀課文,想想哪幾段寫“我”的猜測和想象?
　　六、七兩段學習
　　A、填空練習：第六段主要是想象青海高原一株柳的——（來歷）,第七段主要是想象青海高原一株柳的——（經歷）
　　B、口述“我”想象的內容：（一粒柳絮……拋灑……恰遇……有幸……）
　　（一團團柳絮……拋灑……一片……只有……）
　　C、為什么說這是奇跡?理解“不可思議”
　?。?）理解“依然”的作用,聯(lián)系上下文.口述“我”想象這株柳的經歷：（經歷過……）理解它的頑強精神.指導朗讀.
　　三、學習課文第八段.
　　1、自由讀課文第八段,說說你是怎樣理解“同是一株柳……相差何遠”這句話的?
　　（1）平原和水邊的柳樹生活的道路和命運又是怎樣?
　?。?）這株柳樹的生活的道路和命運又是怎樣?
　　2、教師讀第九段,提問：“命運給予它的幾乎九十九……一片綠蔭”這句話是寫柳樹的但又不僅僅在寫柳樹.你從中又得到什么啟示?
　?。?）討論（在惡劣的環(huán)境中,不要被困難嚇倒,要發(fā)揚抗爭精神,堅強不屈.）
　?。?）齊讀這節(jié).
　　三、扣題結題,體味文章的主旨
　　1、第二段說：“這是一株神奇的柳樹……高原上”請問這株柳樹神奇在哪里?作者為什么會對它產生望而生畏的感覺?
　　2、默讀全文質疑問難.
　　板書設計：
　　15、青海高原一株柳
　　驚見 一方景觀（壯觀而獨立）
　　粗壯
　　神奇 形狀 枝干
　　葉子
　　望而生畏