一、幼兒教師職業(yè)是一種要求從業(yè)者具有較高的專業(yè)知識、技能和修養(yǎng)的專業(yè).要走出當前社會認同度較低的困境,最關鍵的是不斷提高幼兒教師自身的專業(yè)水平,依靠較高的教育教學水平、教育效果和令人信服的教育質量,使教師成為訓練有素的不可替代的專業(yè)人員,使幼兒教師職業(yè)成為受人尊敬的職業(yè).
幼兒素質是民族素質的基礎,培養(yǎng)跨世紀的人才,就必須有高素質的教師.沒有教師的質量就沒有教育的質量,也就沒有幼兒良好的素質.為此,必須把提高幼兒教師素質作為幼兒園建設的一項中心工作：把加強職業(yè)道德修養(yǎng)作為首要工作,把提高業(yè)務素質作為基礎工作,把更新教育觀念及提高心理素質、情感教育作為常抓不懈的工作.
（一）加強職業(yè)道德修養(yǎng)
幼兒教師必須有較高的馬列主義理論修養(yǎng)和高尚的道德品質,熱愛幼兒教育事業(yè),做到一切為了孩子,為了孩子的一切,為了一切的孩子.因為幼兒各種素質的形成是一種復雜的過程,而幼兒教師的言行舉止對于幼兒來說有著潛移默化的影響.這就使幼兒教師要有高度的社會責任心.在平時工作中,要求教師做到堅持四項基本原則,熱愛黨,熱愛社會主義,熱愛幼兒教育事業(yè),自我奮進,自我改進,自我完善,自我發(fā)展.關心耐心照顧每個幼兒,尊重幼兒和對幼兒嚴格要求：對待工作要有自覺性和責任感；具有良好的師德,忠誠于幼兒教育事業(yè),即為教師良好職業(yè)道德修養(yǎng)的體現(xiàn).
（二）提高教師的業(yè)務素質
在科學技術突飛猛進的當今世界,要培養(yǎng)和造就面向21世紀的新人,就必須要求教師走在時代的前列,具有廣泛深厚的文化科學基礎知識,扎實系統(tǒng)精深的專業(yè)學科知識,全面準確的教育科學知識和心理知識.在提高教師業(yè)務素質上,應做好以下兩方面的工作：
1、抓好教育科研,提高教師素質：
21世紀的教師要努力從“教書匠型”向“學者型”轉化,而要實現(xiàn)這個轉化,教育科研是一條非常有效的途徑.首先要學習理論,樹立科研意識.把加強教育理論學習放在教育科研工作的首位,努力轉變陳舊的教育觀念,重點樹立三個“觀”：一是正確的人生觀,二是全面的質量觀,三是科學的教育觀.其次,有的放矢,確定研究課題.在確定研究課題之前,可先組織教師開展調查研究,分析教育教學中存在的帶有普遍性、傾向性的問題.弄清這些問題的內在聯(lián)系,選擇解決問題的切人口,從而確定科研課題以及研究方法.再次,人人參與,發(fā)揮個體特長.要求全體教師都要參加教育科研,但教師的教學能力、科研水平差異很大.為此,要尊重每位教師的現(xiàn)有水平,幫助她們認識到自己的長處,使她們在教育科研工作中發(fā)揮各自的優(yōu)勢.比如：擅長藝術的教師,可鼓勵她們開展幼兒音樂素質培養(yǎng)方面的課題研究.擅長科學教育的教師,可鼓勵她們開展促進幼兒認知和思維發(fā)展的課題研究等.讓每個教師參與教育科研,充分發(fā)揮她們的特長,調動教師參與教育科研的積極性.最后,科學管理建立激勵機制.在組織管理上,建立教研組,并制訂一系列規(guī)章制度,定期檢查科研課題開展情況,及時分析研討,解決課題研究中的問題.在日常管理上,重點做好科研流程管理.在研究管理上做到四個結合即：實用性與探索性結合；長周性與短周性結合；主課題與子課題結合；理論與實踐結合.在成果管理上,幼兒園為全體教師所進行的教育研究留下“影子”,以便不斷積累經(jīng)驗.
2、努力提高教師的專業(yè)技能
扎實的彈、唱、跳、說、畫和教的技能是實現(xiàn)素質教育的保證.鼓勵教師自學,運用現(xiàn)代化教學手段,將好的教學活動、游戲節(jié)目錄制下來,互相學習.當代是高度信息化的時代.網(wǎng)絡技術的高速發(fā)展,要求掌握計算機技術是本世紀幼教工作者必備的素質,學會從“網(wǎng)”上獲取廣泛的信息,開闊視野,豐富教學,努力提高專業(yè)技能.
（二）更新教育觀念
在社會急劇變化,各種世界觀和哲學思潮激勵交鋒的新時代,教育必然會受到方方面面的影響.這些發(fā)展趨勢都要求我們更新教育功能,以適應知識化、信息化的未來社會.為此相適應,教師的教育觀念也要隨之轉變.任何好的教育思想都必須首先由教師吸收,掌握并且轉化為教師自身的觀念,然后才有可能在真正意義上轉化為具體的教育策略,從而實現(xiàn)教育的預期目標.我認為目前幼兒教師應樹立以下素質教育觀念：
1、了解幼兒,注重幼兒體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展.每個幼兒能力不一樣,所以要做到因材施教,因人施教,注重個體差異,使每個幼兒在原有水平上都得到不斷提高.
2、信任幼兒,充分發(fā)揮幼兒的主體性.實施素質教育的最主要特征就是讓幼兒生動、活潑、主動地學習,即幼兒成為學習的主人,信任他們,充分發(fā)揮幼兒的主體性.在傳統(tǒng)的教育中,教師一味把知識技能和道理灌輸給幼兒,很少考慮幼兒是否能夠或是自覺自愿地接受這些.而素質教育則要求教師在教育過程中,始終堅持幼兒是主體的原則,和幼兒建立平等、和諧的師生關系,創(chuàng)設一個寬松、民主、平等的精神環(huán)境.在教育教學中調動幼兒的主動性、積極性和創(chuàng)造性,激勵起幼兒學習的興趣.啟發(fā)、引導幼兒的思維,并協(xié)調好活動的節(jié)奏,使每個幼兒生動、積極、興趣盎然地學習、活動和發(fā)展.
3、關心每個幼兒讓他們的身心都獲得最大程度的發(fā)展.有的教師只注重班上發(fā)展較快和發(fā)展較慢的幼兒,而把處于中間層次的幼兒忽視了,對他們的觀察,了解不夠,給予這些孩子學習和發(fā)展的機會也較少,對這些孩子的總體評價顯得比較籠統(tǒng),這樣不利于他們的發(fā)展.應該做到面向全體,針對個體,促進每個幼兒的身心都獲得發(fā)展.
4、激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性.幼兒的創(chuàng)造力雖不像成人的創(chuàng)造力會擁有多大的社會價值,但這并不表明它沒有存在價值.相反,它的存在對于幼兒的成長貢獻很大.首先,幼兒的創(chuàng)造力會直接影響到其長大后的創(chuàng)造力.其次,幼兒的創(chuàng)造力對其整個心理發(fā)展具有重要的作用.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力就是要提高幼兒分析問題、解決問題,創(chuàng)造性地表達自己觀點的能力.富有創(chuàng)造力的幼兒往往能提出種種新的,與別人或往常不同的建議,再加上教師用新的思維方式加以引導,那么肯定能造就出人才.
（三）提高心理素質、情感教育
幼兒正處于個性形成的時期,智力速度發(fā)展較快,模仿能力強,思維敏捷,可塑性大.在日常生活中,幼兒密切注視教師的一舉一動,教師的思想感情,言談舉止,都對幼兒起著潛移默化地作用,也是無形的巨大的教育力量.因此,教師應具有性格開朗、自信樂觀、好奇心強、興趣廣泛、幽默感強、獨立開放等個性特征.且人際關系協(xié)調、心理承受能力強,能有效地適應社會生活環(huán)境的變化,富于冒險性和挑戰(zhàn)性,取于探索出新,鼓勵幼兒超越自己.以情感培育情感,要求幼兒熱愛祖國,教師自己首先要對祖國具有深厚的愛.以性格培育性格,要求幼兒誠實,教師自己應該誠實老實.以興趣培育興趣,在一切活動中,要求教師把愛奉獻給幼兒,培養(yǎng)幼兒廣泛的愛好和興趣.以表率創(chuàng)造情景進入角色.以童心對童心,把微笑帶進課堂,語言兒童化,形象生動,以情感人,以趣味吸引幼兒.組織幼兒活動時,要做好示范,使幼兒園成為陶冶幼兒情操的樂園,讓幼兒活潑愉快地成長.